學(xué)陶行知教育思想，觀有效性數(shù)學(xué)課堂

【摘 要】隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，廣大一線教師對如何提高課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步深入，本文結(jié)合學(xué)陶師陶活動，運(yùn)用陶行知“教學(xué)做合一”、“六個(gè)解放”等教育思想，從重視鉆研教材、創(chuàng)設(shè)合理情境、優(yōu)化教學(xué)過程、小組合作學(xué)習(xí)、建立和諧情感等五個(gè)方面闡述在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性方面的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】陶行知；有效性；課堂教學(xué)

時(shí)下，如何提高課堂教學(xué)的有效性已成為中小學(xué)課堂教學(xué)中討論得最多的熱門話題之一。 “合作、自主、探究”的課堂教學(xué)模式正為廣大數(shù)學(xué)教師所接受與推崇，課堂中熱鬧、激情、歡快、互動的場面比比皆是，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛也有所改觀。然而，課堂教學(xué)的效果究竟如何呢？反思讓我們清醒，活躍的背后也透射出一些放任與浮躁，折射出課堂教學(xué)有效性的一些缺憾。在學(xué)習(xí)陶行知教育思想之后，再觀有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有一種豁然開朗的感覺，給我們以深刻的啟示。

一、重視教材的鉆研，為課堂教學(xué)的有效性指明方向

首先，我們應(yīng)該認(rèn)識到，教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，也是師生互動的橋梁，更是獲取知識、能力的源泉。

同時(shí)，教材并不等于教師的講課稿，我們必須要深入研究。課前一定要做好充分的準(zhǔn)備，領(lǐng)會教材的編寫意圖，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，確定教學(xué)的四維目標(biāo)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)過程。

教材需要教者合理加工和改造，需要教者拓展和延伸，不能死抱課本“教教材”。 正如陶行知先生所說：“我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程。我們的課程，就是我們的實(shí)際生活。”因此，教者應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，善于捕捉課程資源與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，“活用”教材，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。

二、創(chuàng)設(shè)合理的情境，為課堂教學(xué)的有效性注入活力

陶行知先生說過，“我們教育兒童，就是要根據(jù)兒童的需要和力量為轉(zhuǎn)移”。他認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)’和‘樂’是不可分離的?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，很容易調(diào)動學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而活躍課堂氣氛，為課堂教學(xué)的有效性注入活力。因而，教者要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣， 這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生主動地去合作探究，完成練習(xí)。

三、優(yōu)化教學(xué)的過程，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教育思想的中心，因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要正確領(lǐng)悟“教學(xué)做合一”的理念。他說“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”

課堂目標(biāo)能否達(dá)成，學(xué)生能否真正掌握，取決于新知是教師直接給予還是學(xué)生自己探求而獲得。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，我們不能用過去的“灌輸式”、“填鴨式”，那是萬萬不可取的，只會造成死記硬背還容易忘記的不良后果。所以，我們一定要把握好課堂教學(xué)的核心，調(diào)動全體學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)全過程之中，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程中要讓學(xué)生手腦并用，切實(shí)經(jīng)歷知識的形成過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。故在課堂上應(yīng)設(shè)計(jì)一些有效的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，適時(shí)加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“在做中教，在做中學(xué)”。

四、形成合作的機(jī)制，為課堂教學(xué)的有效性增添助力

集體的力量是無窮大的，在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，無疑會給你的教學(xué)帶來意想不到的收獲。在明確討論的內(nèi)容、要求之后，教者可以采取小組合作交流的形式，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的學(xué)生分配在一個(gè)小組，再分配給他們組內(nèi)一個(gè)特殊的身份和任務(wù)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相提高。與此同時(shí)，教者應(yīng)巡視輔導(dǎo)，關(guān)心各個(gè)小組的討論情況，有重點(diǎn)地參與其中。學(xué)生通過小組內(nèi)的相互幫助，共同商討，不僅對所學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，而且學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分展現(xiàn)。

陶行知先生提出的“六大解放”思想與小組合作學(xué)習(xí)模式不謀而合，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。“解放小孩子的頭腦”，他們思維碰撞的火花將會產(chǎn)生無限的創(chuàng)造力；“解放小孩子的雙手”，使得他們的動手能力得到了鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)“手腦雙揮”；“解放小孩子的嘴巴”，讓他們自由交流，質(zhì)疑問難，合作探究；“解放孩子的眼睛”，讓他們見證知識的形成過程；“解放小孩子的空間”，讓他們回歸生活，感受到了“生活即教育”的思想內(nèi)涵；“解放小孩子的時(shí)間”，讓他們消化所學(xué)，各取所需。

五、建立和諧的情感，為課堂教學(xué)的有效性提供保障

陶行知先生在《我之學(xué)校觀》一文中寫到“學(xué)校是師生共同生活的處所。學(xué)校里師生應(yīng)當(dāng)相依為命，不能生隔閡，更不能分階級。人格要互相感化，習(xí)慣要互相鍛煉。”由此可見，良好的師生關(guān)系，直接影響和制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為此，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系顯得至關(guān)重要。 那么，如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系呢？

首先，教師要尊重學(xué)生的人格。對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，不應(yīng)嘲笑、批評或置之不理，而應(yīng)幫其分析并找出原因，同時(shí)要給予鼓勵。教師應(yīng)經(jīng)常與潛能生交流溝通，深入他們的內(nèi)心世界，了解他們的想法，及時(shí)給予糾正和引導(dǎo)。正如陶行知先生所說 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！睅熒p方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，對待學(xué)生要有寬容心和耐心。

總之，在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，習(xí)慣和態(tài)度的形成，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)的有效性將成為一個(gè)恒久的話題，我們應(yīng)不斷探索，刻苦鉆研，敢于創(chuàng)新，爭取做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅明主編.陶行知文集[專著].江蘇省陶行知研究會，南京曉莊師范學(xué)校編

[2]如何組織有效課堂教學(xué)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2011，(4):144-144