如何開展中學歷史綜合實踐活動的初探

【摘 要】中學階段，學生身心基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。開展歷史課綜合實踐活動，有利于培養學生處理歷史信息的能力、口頭和書面表達能力、想象力和知識遷移能力等，結合多年的任教經驗，本文重點介紹了如何開展歷史綜合實踐活動的內容，提出了初中歷史課教學應加強這方面的探索，積極開展綜合實踐活動課的教學。

【關鍵詞】初中歷史；綜合實踐活動；意義；內容；注意事項

開展初中歷史綜合實踐活動，能幫助學生從活動過程中由感知歷史到積累歷史知識，從積累知識到理解運用能力的培養；教會學生從活動中摸索掌握學習歷史的方法，培養探究式學習，合作式學習和實踐式學習的習慣與能力。要提高歷史綜合實踐活動課教學質量，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。同時，學生也要配合教師的課堂教學，認真聽課，提高課堂學習質量。只有雙方的共同努力，中學歷史綜合實踐活動課教學才能取得好效果。

一、開展歷史綜合實踐活動課的意義

初中階段是培養學生有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段；是人生觀、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。拓展初中教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為初中階段學生身心發展的客觀要求。通過活動的開展，陶冶學生的愛國情操，樹立對國家、民族的歷史責任感，確立積極進取的人生態度，堅強的意志和團結合作精神，增強學生承受挫折和適應生存的能力。通過綜合實踐活動課程的教學，引導學生主動地參加學習，學會用探索性，研究性的方法思考問題，分析問題，解決問題，開發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

二、開展歷史綜合實踐活動的內容

1．生活化的教學形式

生活化的教學形式主要有情景模擬式教學、問題探究式教學、開放式教學等等。例如，在講《俄國十月革命的勝利》時，教師可以聯系有人針對蘇聯解體這一事實斷定十月革命不是一次正確的歷史選擇這一論斷提出探究問題：“你認為十月革命是正確的歷史選擇嗎?為什么?”然后讓學生自主探究。探究時最好分學習小組，學習小組三面圍坐，教室的講臺放置一邊，擺放教學用具．教師的職責就是在學生的中間或者周圍巡視．為學生指導 這樣就為學生營造了一個相對于寬松以及自由的環境．從而讓學生在這種寬松自由的環境當中自由合作地學習當學生之間互動結束．交流完之間的互動成果之后．教師可以進一步提出：“為什么世界第一個社會主義大國蘇聯只走了短短的70多年就解體了。而中國至今仍發揮著社會主義的優越性?”

2．進行社會調查

獲取歷史知識的途徑很多，課堂教學南于空間、時間、環境的限制，時間長了就會使學生逐漸失去興趣，喪失應有的活力。因此，在教學過程中，教師應適時適地讓學生走出教室開展社會調查活動。每學一段歷史，就組織學生到相關的地方去看一看，盡可能多地參觀歷史遺跡及歷史博物館，也可以指導學生調查自己家鄉或身邊的一些相關的歷史情況。例如在講到“改革開放”一目時，就指導學生調查了解自己家庭或家鄉在改革開放前后的巨大變化；或問自己的父母長輩，或問親戚鄰居；或走訪鄉村干部，或走訪鄉鎮企業；或看城鎮街道樓房的日新月異，或看農村生活、文化水平的節節攀高，讓學生自己去感受去總結改革開放取得的偉大成就。

3．尋找豐富多彩的課堂活動

走出教室固然受學生歡迎，但學生的主要活動是課堂學習，課外活動只能適當開展，而且課外活動還要受到許多其他條件的限制，因此課堂才是教師教學的重中之重。

（1）編寫歷史手抄報。增強對歷史知識的了解．培養學生的動手能力。

（2）觀看電影、電視。我們可以利用現代化的教學設備、直觀、形象地再現某些重大的歷史場景或歷史活動，讓學生完整地看一部電影如《珍珠港》，也可以讓學生看一些電影片斷，如《林則徐》中的“虎門銷煙”壯舉，通過看電影讓學生超越時空，有效地發展學生的觀察力、想象力和理解力。

（3）舉行成語沙龍競賽。歷史知識中包含的成語、典故非常多。適時讓學生搜集整理，既可以加深學生對當節課本知識的理解深度，又可以幫助學生積累知識。如講秦末農民戰爭一目時，我在授完新課后，就組織學生搜集本課中的成語，分組競賽。學生參與積極，很快找出了揭竿起義、指鹿為馬、破釜沉舟、四面楚歌、項莊舞劍意在沛公等，效果很好。

（4）編演歷史劇。現代學生不喜歡看戲劇，但如果讓學生自己去扮演歷史人物，許多學生涌躍參與。教師應根據學生興趣，選取既有趣味又有哲理的相關史料讓學生自己編演。既能活躍課堂氣氛，完成教學任務，又能充分調動學生的主體性，增強學生的能力。如《五四運動》一段，讓學生分別扮演學生、軍閥，制作簡單的道具，展現故事情節。

（5）開展歷史辯論會。如對某一歷史人物，歷史事件的評價，特別是那些歷史上有爭議的內容，可以先讓學生搜集材料，篩選材料，提煉觀點，然后組織學生分成小組展開辯論。如辛亥革命是成功的還是失敗的?如何評價秦始皇?通過開展辯論活動，讓學生各抒己見，使道理越爭越明，印象越爭越深。既可以培養學生口頭表述能力，又可以培養學生辯證地看待問題的能力。

4．關注熱點，開展學科滲透活動

歷史教學，不僅要向學生傳授知識，更應對學生進行愛國主義教育，學習歷史是為現實服務的，因此，教師應時刻關注社會的熱點問題，結合相關的歷史知識，開展綜合實踐活動。如：“五四青年節”時，舉行“愛我中華”的演講比賽；3月5日則可組織學生開展“學雷鋒，做好事”的社會公益活動；7月1日，組織“紀念建黨××周年”的知識競賽等。

三、開展歷史綜合實踐活動中的注意事項

（1）要面向全體學生，使每個學生都能參加自己歡喜的活動。

（2）活動內容要多樣化 切忌盲目性、臨時陛，要有計劃。

（3）活動形式要講究實效，要活而不亂，動而有序。

（4）要打破學科界限，充分利用史、地、政方面的知識，培養學生全面思考問題的能力。

總之，初中階段是培養學生有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段；是人生觀、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結構改革方面的重大突破，對于實現新一輪基礎教育課程改革的目標，有效實施這一新設立的課程具有重要意義。因此，初中歷史課教學也應該加強這方面的探索，積極開展綜合實踐活動課的教學。