如何提高高中英語課堂教學效率

【摘 要】課堂是學生獲取知識的主要陣地，是師生交流的主要平臺。隨著新一輪課程改革的不斷實施與深入，更多的研究者開始關注如何改革英語課堂教學，構建高效的英語課堂。教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須激發學生興趣，改變教學結構，發揮多媒體的作用，發揮學生的主體作用，把握好教學節奏等，才能提高高中英語課堂教學效率。

【關鍵詞】提高；高中英語；課堂教學；效率

課堂是學生獲取信息，提高能力和養成一定思想觀念的主要渠道，是教師最重要的教學陣地，如何使課堂教學產生高效，就教學中如何做到有效教學，為了實現高效優質的高中英語教學這個目標，在新課改新理念指導下。應從以下幾個方面入手：

一、激發興趣，促使學生樂學

俗話說，良好的開端是成功的一半。頭開好了，基礎打好了，成功就有望了。對剛開始接觸英語的學生來說，當英語教師第一堂課用“English”來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好像面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學好英語的想法就會油然而生。教師就以次作為入口點，給學生講述成功人士學好外語的典型例子，激勵他們的學習動機，在課堂教學中采取各種各樣生動有趣的教學方法和相關手段進一步激發學生濃厚的學習興趣。

首先，通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作來激發。在教“cold”一詞時，我聳聳肩，搓搓手說“oh，It is.I’m cold.”然后我問全班學生“Are you cold？”得到回答是：“Yes，we are?！蔽矣种钢鴴煸诖翱?大衣，問旁邊一位學生，“Is this your coat？Is it yours？”他說“Yes。”接著我用關切的目光告訴他，“put on your coat or you’ll have a cold ”就這樣，學生既輕松地學會了單詞“cold”，其中又體現了老師對學生的一片關愛之心。

其次，采用簡筆畫。課上教師通過寥寥幾筆就能足夠勾劃出所學內容，學生也會饒有興趣地學著畫起來，對所學印象加深了，就不易忘記。再次，使用圖片、實物或自制教具。在教時間時，我自制了一只能撥動的時鐘，先是老師問，學生答，再讓學生學著邊撥鐘，邊用英語問“What’s the time？/What time is it？”于是，時間的問答及“It is time to……”的巨型也熟練地掌握了。最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法能使學生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地 調動了學生的積極性，促使他們樂學，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學內容。

當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕學生僅僅取得了一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。

二、改變教學模式，使課堂教學落到實處

教學結構既要考慮趣味性，又要考慮有效性。教學結構要根據教學內容和教學目標來制訂，要遵循教育規律。本著從易到難、從簡到繁、難易漸進，使教學結構明確，形式多樣，形成梯度。例如，用于激發思維、促進理解的英語課堂提問模式可以有如下幾種：

（1）設置階梯性問題，課堂提問要注意分層次設計，化難為易，化大為小，變直為曲，引人入勝。

（2）設置探究性、開放性問題，發散學生的思維。進行獨具英語特色的課堂內的“綜合實踐活動課”和課堂內的“課題式研究性學習”的嘗試，積極構建體驗、過程和開放的課堂模式。

以必修2 Unit 5 Music這個話題為例，在導入環節中設計一些有階梯性和開放性的問題。如：

Q1: Do you know what kind of music it is?（List at least three kinds.）

Q2: Which kind of music is your favourite? Why?

三、充分發揮多媒體在教學中的作用

在高中英語教學中借助多媒體的推動力，不僅有助于創新和改革教學手段和方法，而且促使英語教學的進程與時代發展的步伐并駕齊驅。具體來說，信息技術與英語教學的完美結合的關鍵之一就是教師的教學思想，教師要打破傳統的“滿堂灌”的教學模式，積極學習現代教育理論和技術，為信息技術在英語教學課堂中的運用提供堅實的思想和理論保障基礎；教師要盡可能地多運用多媒體的情境教學模式，將所要完成的任務通過多媒體放映出來，活躍課堂氛圍的同時提高學生學習英語的興趣。

比如在讓學生完成“the merchant of venice”的主題時，根據多媒體軟件創設的情景，讓學生分別扮演不同的角色，教師予以適當的幫助和配合，在充滿互動性和樂趣的情景對話和表演中完成主題的演示，學生在其樂融融的課堂氛圍中加深了對所學知識的印象，學習英語的興趣和熱情激增，提高了英語水平，獲得一箭雙雕的成效……信息技術在高中英語課堂中的運用，有助于因材施教，為學生英語水平的提高提供了更廣闊的平臺，而且推動了教學的不斷改革和創新。

四、充分發揮學生的主體作用

學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。在教學中，應給學生積極的情感體驗，促進學生學習情緒。例如在教NSEFC Unit1時，組織學生討論：Imaging that you find a rare cultural relic—a beautiful Ming dynasty vase，What would you do? Would you give it to the state office of cultural relics? Or Would you keep it yourself Or would you sell it to make money? 學生紛紛舉手發言，老師因勢利導為進一步學習課文打下很好的基礎。因此，在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協調與統一，尊重學生的主體地位，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。

五、把握好教學節奏，處理好質、量、度三者關系

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率。

英語在社會發展和進步過程中的重要性不言而喻，提高英語教學效率成為英語教學領域的既定目標之一，教師只有通過不斷地經驗總結和實踐探索，探尋促進高中英語教學水平的多種途徑，才能提高高中英語教學效率，更好地促進學生綜合素質的不斷提升，為祖國的繁榮輸送高素質人才。

參考文獻：

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[2]李太兵.淺談新課程理念下教師教學行為的轉變.蚌埠教研，2009（3）