小學數學課堂教學學生學習興趣的培養

“興趣是最好的老師”是培養學生創造精神的原動力，也是學生學習數學的基本動力之一。同時數學課程標準中明確指出：培養學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心和求知欲。只有學生對數學學習發生了濃厚的興趣，才能激發起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。在多年的教學實踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學效果，激發學生學習興趣是關鍵中的關鍵。因此數學教育中一定要注重對學生數學興趣的培養，學生對學習數學產生了興趣，就會喜歡數學課，就會經常向任課教師請教，這樣非常有利于提高學生的數學學習興趣和數學水平。筆者就小學數學課堂教學學生學習興趣培養談幾點做法與體會。

一、巧妙導入新課，誘發學生學習的主動性

英國教育學家洛克說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候。”因此，筆者認為，新知識導入的主要目的在于設置能誘發學生學習動機、激發學習愿望的情景，以便在課堂教學開始時就能將學生分散的注意力集中起來，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。例如，在長方體和正方體的教學中，幫助學生建立起初步的空間觀念，讓學生的認知結構從二維平面過渡到三維空間是教學中的重點、難點和關鍵。為此，在新課導入時，我設計了這樣的問題：三根同樣長的小棒可以拼成一個什么圖形?那么六根同樣長的小棒最多可以拼成幾個正三角形呢（強調六根都用上）?這一問，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。他們紛紛拿出小棒進行拼、擺、搭。結果有幾個學生拼成了有四個正三角形的三棱體，此時學生興趣倍增，從而順利地在充滿興趣的氛圍中克服了從二維平面到三維空間的過渡這個難點，突破了這個重點。這就使學生懷著充滿情趣的心理，較容易地去學習長方體和正方體的相關知識。興趣是一種潛在的強大的動力，巧妙的導入，是一節課成功的關鍵，是激發學生學習興趣的主要環節。

二、恰當設置疑問，激發學生學習興趣

現代教育理論非常強調學生在教學活動中的參與，認為教育的實質就是對學生實施主動性的教育。蘇霍姆林斯基指出：如果不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲憊，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習就會成為學生的沉重負擔。因此教師要善于創設教學情境，激發學生主動探索問題的積極性。小學生好奇心強，對新奇的東西容易產生興趣。教學時，我們可以根據教材的特點，有意識設置懸念，提出有吸引力的問題，已引起學生的好奇心，而且要留下足夠的時間和空間讓學生自己去探討、去發現解決問題的途徑與方法。這種好奇心又會轉化為求知欲，進而轉移到新知識的學習上去。久而久之，學生學習的興趣也就會形成。

三、加強動手操作，提高學生學習積極性

動手操作是一種主動學習活動，它可以培養學生的操作能力，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，更重要的是通過動手操作把知識的獲得，思維的發展有機結合起來，利于理解知識。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表述，并需要學生愉快的操作活動中，掌握抽象的數學知識，既發展學生思維能力又提高學生的學習興趣。例如在教學三角形、直角三角形和鈍角三角形，讓學生動手拼一拼，拼成一個已學過的圖形。學生很感興趣。積極性也很高。結果有的拼成了正方形，有的拼成長方形，還有的拼成了平行四邊形等。然后讓他們觀察，拼成的圖形與原來三角形的底、高、面積有什么關系？從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比只看教師拼擺，聽教師講解而獲取的知識要牢固得多。這樣，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的能力。

四、設計練習新穎，調動學生學習興趣

兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。所以設計練習時要充分考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式，新的題型，新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，應保持練習形式新穎，生動有趣。如讓學生做練習的主人，設計改錯題，讓學生當醫生；設計判斷題，讓學生當法官；設計操作實驗題等等，從而調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生的年齡特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如摸擬表演、直觀演示、做游戲、講故事等等。這樣的練習既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。如教學能被2、3、5整除的數特征后，我設計這樣一個練習，給每位學生各發一個數，然后根據自己的手中的數對號入座。①能被3整除的數；②能被2整除的數；③能被5整除的數；④既能被3整除又能被2整除的數；⑤既能被3整除又能被5整除的數；⑥既能被2整除又能被5整除的數；⑦都能被2、3、5同時整除的數。這樣可以把學習的氣氛推向設法高潮，激發學生的學習興趣。

五、開展多彩的課外活動，激發學生的學習興趣

培養學生學習數學的興趣，除了在課堂教學中發揮教材的興趣因素外，還應該開展豐富多彩的課外活動。因為課外活動是學生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開闊學生的視野，促進學生積極主動地進行思考；它有利于學生在全面發展的基礎上發展特長，符合因材施教原則。現在小學數學中開展課外活動的形式多種多樣。如“數學競賽、小數興趣小組、數學講座、數學故事會、社會調查、參觀訪問”等。通過多種形式的課外活動，使學生能夠站得更高，并且在參與的過程中認識到知識的海洋永遠不會干涸，因此在學習上更虛心，對數學課的興趣更濃厚。

在數學課堂中培養學生的興趣是多方面的，只有培養學生濃厚的學習興趣，激發他們強烈的學習欲望，才能使學生由“要我學”變為“我要學”，充分調動他們的積極性和主動性，讓學生不把數學當作一種沉重的負擔，而是讓數學成為學生感興趣的東西。