淺談如何提高數學課堂教學效率

新的教學目標給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標，如何在四十分鐘提高效益，保證質量？教師在課堂教學中占據主導性地位，應該把握教材，有明確意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率。

一、注重課前知識準備

課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效率，備課不光備教材，還要備學生，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學“組合圖形”時，可讓學生自制七巧板等學具，課上用來拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面積和”、“面積差”展開教學。

二、注重新授知識的突破

小學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，在新授時，教師如何抓住重點突破難點

（1）基礎性練習：新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如教學小數除法時，可先復習整數除法及商不變的性質；教學平行四邊形面積時，可先復習長方形面積及指出平行四邊形的底和高，為新課的引入作鋪墊。

（2）針對性練習：新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。例如，教學較復雜的分數乘除法應用題時，可先通過確定誰是單位“1”的量，找對分應率，填寫關系式和作線段圖等練習來分散難點，突破重點。

（3）操作性練習：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。例如在教學“三角形內角和”時，通過學生用自制正方形紙對折成二個三角形或把小三角形三個內角對折，拼成一個平角、或者撕下三角形的三個內角，在桌上拼成一個平角等操作手段來達到目的。

（4）口述性訓練：通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學一般應用題時，用綜合法或分析法講解過后，可讓學生說說每一步所表達的意思，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對數量間關系有一個完整的認識。

三、注重鞏固知識

到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化，一般的有：

（1）鞏固性練習：對知識加深理解并轉化為技能技巧。例如在分數小數四則混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。

（2）比較性練習：通過尋同辨異，加深理解。例如求三個數最大公約數與最小公倍數，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。

（3）變式練習：擺脫學生裝一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學生會解基本形式工程問題后，可加強變式練習，可出現全程為“1”的相遇問題，可變換工作法，出現“合做……完成一半……”、“獨做……余下合做……”、“合做……余下獨做……”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。

（4）開拓性練習：通過練習，發展思維，培養能力。在教學“正反比例應用題”時，除了掌握所教比例解外，啟發學生尋找多種解法，可用整數方法解，分數方法解等等，把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。

四、善于運用多媒體輔助數學教學

隨著社會的進步，網絡信息的發展，現代教學幾乎都應用了現代化教學手段，逐步從普通教學轉到媒體教學要求我們要會用媒體，IP資源及自作課件進行現代化教學。現代化教學容易操作，比較直觀，學生易理解，特別是幾何圖形，它能給我們節約很多時間，教學效果也比較明顯，建議我們老師在課堂中不訪多實踐現代化教學手段。利用音像媒體傳遞教學信息不受時間空間的限制，在一定范圍和程度上，使書本上的知識感性化，有利于揭示其本質特征和內在聯系，為學生領會難度較大的科學知識創造了條件。人們的學習，對知識的掌握，是通過多種感官把外界的信息傳遞給大腦中樞來完成的。這些感官的功能各異，其中眼最靈，耳次之。在學習中，眼、兒、腦的功能發揮的越好，學習效率就越高。現代教學媒體的應用，可以大大延伸人體特別是眼、耳和腦的學習功能，因此能夠提高學習效率。

如運用多媒體創設情境，突破教學重點和難點。在傳統的教學過程中，受時間和空間的限制，在講解新課時，要讓學生突破某一教學難點，非常困難，帶上一堆教學掛圖，還要寫上幾大黑板，弄得汗流浹背，而多媒體解決了這一難題。多媒體輔助教學具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，突出重點、突破難點，更能促進高效教學。

總之，高效率的數學課堂教學是廣大的數學教師所共同追求的，高效率的數學課堂教學是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。作為數學教師，要堅持不斷的更新教育觀念，勇于實踐，敢于創新。為了學生的終身發展，認認真真的上好每一節數學課。