中學語文作文教學中審美能力的培養

【摘 要】本文通過對中學作文教學現狀的反思，講述了在作文教學中培養審美能力的理念，并簡述了如何在審美感知力、審美想象力及審美情感培養幾個方面如果培養審美能力，對作文教學的探討和實踐研究，為重新審視目前的作文教學拋磚引玉，試圖為廣大中學語文教師在作文教學改革實踐中提供可借鑒的方法。讓教育工作者特別是廣大中學語文教師更清楚地認識到審美能力在作文教學中的重要性，更好地對學生進行審美教育，進一步推動作文教學實踐的研究。

【關鍵詞】作文教學；審美能力；中學語文

現行中學作文教學主要以應試為中心，教師常常灌輸學生一些抽象的作文知識，僅僅利用范文引導學生，指導學生一些常用的寫作技巧，很少引導學生去觀察生活，思考生活。葉圣陶曾說過作文即生活，作文教學和生活需要緊密結合，不可分割，可見他是把生活放在作文教學首要位置的。思想與生活剝離造成學生的作文內容大都空泛虛假。盡管文章看上去似乎很有文采，慷慨激昂，很有章法，但實際上掩飾不住內容的空洞、蒼白、做作和虛假，，寫出來的文章，千人一面，了無生氣，千篇一律，毫無美感可言。

審美是人類掌握世界的一種特殊形式，指人與世界（社會和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關系狀態，簡單來說，審美就是一種對一切美的形態的欣賞、認識的能力。作文是對生活中真善美的東西的創造、實踐，審美可以為作文提供大量的真善美的信息，沒有對真善美的欣賞、認知的能力，作文便無法展現出真善美，也就不能起到感染、激發、教育的效果，因此把審美和作文完美的結合起來，讓每個學生都有關于美的感覺和美的思考，讓學生有美的體驗和美的創作欲望是每個教師在作文教學中不能忽略的環節。筆者就一些經驗和粗淺的想法與做法與大家一起探討，為中學語文作文教學中審美能力的培養提供參考。

一、注意培養學生審美感知力

一個人審美感知能力強弱，除了先天因素，更主要的還是決定于后天的教育和實踐。審美教育的基本任務之一就是要在觀察中培養學生的審美感知能力。要讓學生親自觀察，進行思索體會，去領會自然屆中萬物在形體、線條、色彩、空間、張力等方面所表現出的對稱、和諧、多樣性統一等美的形式，最終形成敏銳的選擇能力。教師可以結合所觀察的對象向學生講解形式美的知識，同時采用比較的方法，讓學生去把握不同對象形式美的差異性，從而提高審美感知的選擇能力。通過講解和比較性的觀察之后，一些具有鮮明特征的美的形式就能連同主觀感受一起留在之中，內化為相應的意象。日后一旦某一特定的外在形式進入視野的時候，便會通過感知進行迅速選擇，并引起某種特定的感覺。因此，少一點課堂上空洞的說教，把學生帶到大自然中去，讓他們用自己的身體擁抱自然，用自己的心靈感受萬物，讓潺潺的流水，巍巍的高山，和煦的春風有情有意有生命，此時產生的感受才是真正的審美感受。

二、注意培養學生的審美想象力

審美想象力又被稱作知覺想象，是在觀察事物過程中對觀察對象的想象。知覺想象能力，即指在審美觀察過程中在已有形象的基礎上，利用大腦中的相關意象與知覺對象的形象相融合創造出新意象的能力。意象是知覺想象的材料，培養學生知覺想象的能力首先要豐富學生內在意象的儲藏。大腦有了豐富的意象，才有可能調動有關意象對感知對象展開想象。豐富學生的意象首先要豐富他們的情感生活，讓他們廣泛地接受自然美、藝術美和社會美，不斷擴大他們的生活領域和知識領域，并注意培育內在情感。其次，培養學生的審美想象力還要讓學生在觀察的過程中不斷體驗這種審美想象能力，讓他們養成想象習慣，自覺對感知事物展開豐富的想象。

三、注意培養學生的審美情感

審美情感是人在進行審美過程中產生的一種高級情感，是審美者對審美對象的一種主觀感受，而作文則是由審美情感驅動的，也可以說是審美情感的產物，它是寫作主體內心對外界事物即審美客體的情感表現。培養學生的審美情感首先要激發學生的審美情趣，指導學生正確審美，要培育一雙善于發現美的眼睛從本質上辨別事物的美丑。其次要引導學生親近自然、感悟生活，積累學生的審美情感，用心去觀察自然，關心周圍的生活。還要鼓勵學生沉浸于閱讀中，接受審美情感的熏陶。在閱讀的美感陶冶中，學生的情感得到了升華，從而不自覺遷移到寫作情感中。除此之外，還要突破學生情感束縛，鼓勵表達個人獨特的審美情感，讓學生心靈活躍起來。

總之，中學作文教學是語文教學的一部分，我們在培養學生的作文技巧的同時，要重視它本來應該具有的審美意義。一名中學生的作文是離不開美的。時代在發展，美的觀念也在不斷的更新。只要我們牢牢把握住審美和作文的關系，相信未來的學生作文一定會有東西可寫，也一定能創造出新的時代美。總之，前蘇聯教育家凱洛夫就說過：“美育是學生全面發展的一個不可缺少的部分。”作文教學中實施審美教育是素質教育的重要內容，語文教師應該轉變教學觀，從更高的層次上去認識為什么要進行作文教學和作文教學的意義。

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