新課程理念下的開放式數學教學

【摘 要】隨著現在社會的發展，社會對學生的知識和技能的掌握要求不斷提高，學習能力和綜合素養也越來越受到重視，隨著新課程理念的逐步貫徹，“以學生為本”的教育方式越來越科學化，如何在新課程背景下開展初中數學開放式教學，是初中數學教師要思考的問題。

【關鍵詞】新課程理念；開放式；初中教學

一、引言

《數學課程標準》明確指出：要重視從學生的生活實際經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。數學作為一門基礎學科，是每一個現代社會都必須掌握的基本課程。筆者認為，通過開放式的數學教學，來突破初中數學的教育重圍，是一個很重的方法。

二、初中數學開放式教育的可行性

1. 青少年生理與心理特點所決定

一般來說，初中生的年齡在12～15歲的青少年，他們的特點是生長發育快，好奇心強，心理不成熟極易受到周圍環境的影響，學習和模仿能力強，對初中數學課堂內容的巧妙設置，能夠讓初中生在日常生活和游戲娛樂中學習到數學知識。尤其是在信息社會的大文化背景下，人們進入了一個高效學習的社會，世界潮流更是趨向終身學習和終身教育，“生活是最好的老師”，讓初中生養成從生活中獲取經驗和知識，在探索中發現自然的奧妙，從小培養學生良好的數學學習興趣，打好堅實基礎。

2. 新課程理念的基本要求

新課程改革的主要理念是“以學生為本”，把學生作為中心，基于校園生活與學習生活，以教師為引導，注重在游戲和娛樂等輕松愉快的環境中，激發初中生學習興趣和求知欲望，即隨時隨地的學習，跳出而不脫離書本，創新課外活動。這就提出了初中數學教育生活化的要求，數學教學必須走入青少年的生活，開放式的學習和教育，是不拘泥于課堂教育，任何素材和內容可以成為數學教育的良好材料。

3. 推行素質教育的重要途徑

我國推行素質教育已經多年，而素質教育在義務教育階段得到了很好的推廣和弘揚，取得了一定的成果，然而初中作為義務教育之外的教育的重要部分，充當了多種角色然而其素質教育情況令人堪憂，學生家中對“雙語國際學校”趨之若鶩，“少年競賽班”情有獨鐘。通過將把初中生的學習知識定位于日常生活中，不需要花費許多資源，就能夠取得良好的成果，是踐行素質教育的重要途徑。

三、初中數學開放式教學策略

在新課程鼓勵初中數學教師創新教育和教學方法的理念的支持下，筆者通過長期的教學經驗，發現了體驗式教學、學科結合教學和換位教學等方法比較實用，并且收到了很好的教學效果。

1. 體驗式教學方案

所謂體驗式教學，就是讓學生親身體驗數學知識的生活來源，最重要的就是，能夠在日常生活中發現數字和數學的魅力。具體實施方案的思路是，“原理—實踐—原理”。例如，在講解“銀行存款利息”時，首先讓初中生對銀行存款的本金、利率、利息的概念有明確的了解，其次，以實際的例子來講解利息的計算方法等。在課堂上講解完了利息的計算方法后，我就給學生留了課后作業，這個課后作業就是，讓學生跟著學生家長去銀行存款、取款，并對存折上的存款金額的變化進行分析，通過學到的計算方法，計算一下銀行給的利息是否正確，課后學生按照我所說的去做，然后有的學生反映數據不對，我就啟發他，“你去銀行看到了銀行的大屏幕么？”，他說“我注意到有一個大屏幕，寫著匯率，利率等信息，我就是按照這個來計算的”，我有問他“那你知道一年前，以及這一年的每一天，利率都是這個么，要是利率是變化的如何求解”，然后我就演示了幾個利率變化的“銀行存款問題”，后來學生又從實踐會到了原理，頭腦靈活的學生，也搞懂了匯率等金融數學問題。

2. 學科結合教學

學科結合教學，顧名思義就是通過數學與其他學科的結合，來進行教學，不局限于數學課堂的教育，能夠防止學生產生疲勞現象。例如，數學與化學的結合，化學中的C60的足球結構，來計算有多少個六邊形，計算有多少個連接的鍵位，通過數學的方法和化學的方法，對比了這兩種方法的，后來通過引導學生去探索，發現兩種方法都是基于同一個原理；在比如，數學與物理的結合是數學教材早就有的問題，“行程問題”“速度問題”等，通過物理的作圖和空間思維，以及數學的方程式來進行解答，能夠在兩個學科相互穿插中體會數學的無處不在；數學與生物的結合，一個比較典型的問題就是，生物化石中的同位素的衰變問題，雖然有固定的衰變公式的，但是數學課堂上，可以開放性的來驗證其正確性，同時也可以通過數學方法，來估計這種計算方式的誤差等。總之，數學作為世界科學的基礎課程，其涉及的范圍是很廣的，只要我們的老師善于發現，就能夠讓學生體會到數學與其他學科的結合，能夠在學習其他學科的同時，同時也掌握一些數學原理和知識。

3. 換位教學

換位教學，是一個比較經典的教育和教學方法，主要是通過老師與學生的換位，來相互發現，教學過程中的存在隔閡和問題，從而不斷的優化課堂教育。我曾多次開展換位教學，通過換位教學的方式，我也從學生身上學到了很多知識，例如，再一次換位教學的過沉重，也就是在“平面幾何”中解題中，一個學生在臺上講解一個平面幾何問題中的三角形面積的求解，他一改原有的“三角型面積=長×寬÷2”的方式，而采用了三角正弦的公式，雖然那個時候還未給學生補充，但是學生能夠通過自己課外閱讀和參考書上的講解，可以看起其自主學習能力還是比較強的。總之，通過換位教學，我能夠看到學生在講解題目時候的思維的閃光點，例如他們思維活躍，具有跳躍性，在跳躍中又有條不紊，同時，各種稀奇古怪的解決問題的方法，“逆推法”“極限法”等，都能夠靈活的運用，讓我們看到開放式教學是可以很好的在他們身上實踐的。

四、結束語

“十年樹木，百年樹人”初中數學教育始終是我們初中數學教師應當無時不刻掛念的問題，數學基礎教育我們要不斷的加強與實際生活的緊密聯系，不怕苦不怕累，堅持用自己的耐心和愛心感動學生，讓他們在和諧愉快的環境中成長和學習，始終使我們追求的目標。

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