新課標中學物理多媒體教學比傳統教學優越性的啟迪

【摘 要】通過三年的教學實踐，多媒體技術在輔導教學過程中采用精美的圖片、生動形象和不斷變換的畫面，靜態視頻、動態視頻，內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，有助于吸引學生的注意力，同時能引起學生興奮、愉悅的感受，還能激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。

【關鍵詞】多媒體教學；傳統教學；新課標；物理教學；演示

近三年來，學校每間教室全部安裝了多媒體投影儀，而且老師全部配置教學用手提電腦，學校投資不少。通過三年來的教學實踐，多媒體技術在輔導教學過程中采用精美的圖片、生動形象和不斷變換的畫面，靜態視頻、動態視頻，同時能引起學生興奮、愉悅的感受，還能激發學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。特別是高中物理學科，普遍認為它枯燥無味，除了公式就是定理、定律，同時物理模型又很單一、抽象，有了多媒體手段，能將抽象的過程形象化、具體化，大大增強了學生的認知能力、語言表達能力、自學能力，同時課堂容量也增加了，學生興趣濃了，知識面廣了，使學生各方面得到提高。

作為一名從事中學物理教學一線二十多年的教師，剛開始接受新鮮事物還有許多的顧慮和不習慣，但是通過幾十節課以及三年來的實踐，以及學生學習興趣和成績的普遍提升，效率真是非同一般。下面談談本人對多媒體技術輔助教學與傳統教學相比優越性的認知，同時也為教師們采用多媒體教學提供參考。

一、傳統課堂教學容量不夠，時間不夠

傳統課堂教學物理教師大部分是用粉筆在黑板上板書出重要的知識點，但是一堂課下來四十五分鐘時間有限，則板書的容量有限，特別是新教學內容講完后要通過例題讓學生加強訓練和鞏固，要抄下一道例題要很長時間，至少要三到五分鐘，這樣會嚴重影響學生接收、理解、分析題意的時間。教師們每節課下來總覺得時間不夠，還沒講完下課鈴聲就響了，想多講幾道例題就更難了，有了多媒體就能很快的點擊鼠標，題目瞬間就投影出來，不僅是講一道題，還能拓展的講幾道例題，特別是現在高考壓軸題，應用了前沿科學、現代科技、敘述知識點引入習題的文字多，一道題下來二三百個文字，如果是傳統教學，在黑板上抄下這道題，滿黑板還未必能抄下來，有了多媒體技術大大提高效率，為學生們爭得了時間，也就提高了高考成績。

二、傳統教學在演示實驗過程中，物體細微的運動變化、位置改變，不易觀察

物理學科是以觀察和實驗為基礎的自然科學，在演示實驗過程中，物體細微的運動變化、位置改變，全班五六十名學生，前排學生看得較清楚，后排學生就沒有這個眼福了，只能是隨著前面學生看到的表述人云亦云，后排學生就沒有強烈的感知效果，嚴重影響他們對實驗過程中認知能力的提高，記得1998年9月初，在“八一起義”根據地南昌市，參加全國“兩省一市”（即江西、山西、天津）第一批新課程改革研討會上，在當時火車站旁的林業賓館七樓會議室，當時安排了江西師大附中、南鐵一中、南昌二中、一些名師為代表們展示一堂優質課，南鐵一中教師表演了一堂實驗課《用單擺測重力加速度》，且是演示實驗，實驗過程中按下秒表開始計時的位置，及讀數的過程，是用投影儀投射到前面大屏幕上，且按秒表的位置是擺球運動到最低點的位置，動能最大，時間誤差最小。全體學生和代表們看到主席臺前的大屏幕清清楚楚，大家一起數著完成一次全振動的次數，當時的氛圍太濃了，學生的興趣全上來了，效果非常好。當時自己想有錢自己早點買個投影儀來幫助教學，盡管時隔十四年之久，還記憶猶新，歷歷在目。還好我當時的愿望三年前就得以實現，真是不容易！本人在2005年參加全市優質課比賽中，講解牛頓第三運動定律，為了讓評委專家看清作用力和反作用力是相互作用，設計了小實驗，將一盤清水中放上兩塊海綿體，在海綿體上放上兩個小磁針，讓兩同名磁極磁針靠近時，兩海綿體同時分開；若兩異名磁極小磁針分開時，兩小磁針同時靠攏而吸引，盡管磁針很小，用投影儀將兩小磁針投影到大屏幕上，兩磁針相互分開和靠攏的運動效果很明顯，評委專家和學生們情不自禁的鼓起掌來，有了多媒體的技術真是讓課堂效果頓時生輝。

筆者在2007年參加江西省“第十三屆自制教具和課件大賽”活動中，到吉安市峽江縣二中，當時參加比賽的選手特別多，我在演示自己制作的自由落體運動牛頓管中，羽毛和小鐵片是否同時落地的實驗時，為了評委和專家們看得更清晰，自制了一個密封透明的燈箱。將牛頓管放入燈箱內，同時讓投影儀將燈箱投影到大屏幕上，能清晰的看到羽毛和小鐵片是否同時下落，當時效果非常明顯，受到專家的一致好評，獲得了一等獎。

三、傳統教學中，講述物體間力的變化。學生永遠無法想象不易理解

多媒體技術更能清晰演示出物體間細微的力的變化，像學生最難弄明白的：兩小球間夾著一個被壓縮的彈簧，用細線鎖著兩小球，開始兩者一起勻速運動，當燒斷細線后，兩球的運動及彈簧壓縮程度改變由投影儀投到大屏幕上，能清晰顯示出來，前面的球作變加速運動，后面的球作變減速運動，當彈簧壓縮到最短時，兩球有共同速度。還有像有關物理學中，分子運動及原子結構，靜電場和磁場這些方面的知識，都是看不見、摸不著的，如果有了好的多媒體課件展示，就能讓學生加深對抽象知識的理解，達到事半功倍的效果。

多媒體技術應用表面上好像給老師減輕了負擔，在黑板上板書少了，但事實卻恰恰相反，教師在課前要做好充分準備，需要更多時間精心的備課，還要動手制作好課件，需要查閱更多的資料，才能使每堂課的效果更精彩和更豐富，學生收獲更大。

總之，通過幾年的教學實踐，所教學生成績有了明顯提高，學習物理的興趣濃了，同時我們不能一味地理解有了多媒體的手段就可以替換教師的教學，僅僅靠多媒體讓學生脫離教師單獨同機器交互學習，這是不可取的，很多物理基礎知識，都需要教師講解分析，學生才能弄懂。多媒體僅僅是工具，是手段。我們每位教師應該為更好的教好學生為目的，用多媒體輔以圖、文、聲、像，更有效的完成教學，讓學生更快、更準確的掌握好物理知識，提高學習效率。

參考文獻：

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[2]劉旭東主編.Flash、MX2004動畫制作實驗指南.上海科學技術出版社

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