新課程與改革

【摘 要】當(dāng)前改革背景下的物理教學(xué)是擺在我們面前的一大課題，本文從課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面做了分析，探討如何提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程；興趣；基礎(chǔ)；能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。物理教學(xué)中要不斷題反省，不斷總結(jié)、不斷提高自己。尤其在當(dāng)前改革背景下物理課怎樣上，如何更好的實(shí)施物理教學(xué)，讓學(xué)生能獲得夯實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更好的適應(yīng)當(dāng)前的高考，是擺在我們教師前的一個(gè)大課題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)好物理學(xué)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。物理學(xué)是非常吸引人的，可是很多學(xué)生感覺(jué)物理學(xué)非?？菰?，主要是沒(méi)有真正體會(huì)到物理學(xué)的魅力，或者是他不懂，只能是背公式，越學(xué)越苦惱，要讓學(xué)生有興趣，需要讓學(xué)生真正理解到物理學(xué)的精髓，這就要靠老師用自己的科學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火花。

讓生活走入課堂，將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。這要求教師要多觀(guān)察生活，處處留心，注意收集和整理與物理知識(shí)相關(guān)的素材，盡可能選擇身邊的事例，為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉，以期引起學(xué)生的共鳴，但不能過(guò)難或過(guò)易，過(guò)難會(huì)使學(xué)生望而卻步，過(guò)易則缺乏探索性，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，還應(yīng)注意所需的知識(shí)與能力應(yīng)與目前中學(xué)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求相適應(yīng)。像柯受良飛越黃河、蹦極跳、觀(guān)日出、估算心臟功率、百貨商場(chǎng)中的電動(dòng)扶梯等，這些事例都可以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)加以分析探討。

二、重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

物理學(xué)中的概念、公式是解決問(wèn)題的必備知識(shí)和工具。在教學(xué)中尤其是新課的教學(xué)要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解應(yīng)用，教學(xué)中要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不可拔高難度，只有具備了夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)才能有效的解決問(wèn)題乃至高考難度的題?！耙劳谢A(chǔ)，考查能力”是高考改革的命題原則，理科綜合始終堅(jiān)持這一點(diǎn)。對(duì)物理而言，學(xué)科中基本概念、原理、規(guī)律、方法、技能和物理模型是一系列的基礎(chǔ)知識(shí)。可以說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作直接決定著學(xué)生在物理學(xué)科上能“走多久，行多遠(yuǎn)”。

三、注重學(xué)生審題分析能力

解決物理題的前提就是審好題，物理題大多是通過(guò)文字和圖片給出某一具體情境，學(xué)生通過(guò)審題弄明白此題的題意，然后將此題的情景轉(zhuǎn)化成熟悉的物理模型，弄清楚哪些是已知量，哪些是未知量，靈活選取合適的公式列方程求解。審題這一步非常關(guān)鍵，題目能否做出，做的對(duì)與錯(cuò)審題起著決定作用。平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心觀(guān)察的能力，遇到題目要快速讀題，認(rèn)真審題，對(duì)關(guān)鍵詞、條件、已知量在讀題過(guò)程中可做好標(biāo)記，這樣有利于學(xué)生能從題干中提煉有效的信息快速找到解題思路。

審題建立模型這是解決問(wèn)題的第一步，所謂建模，就是將帶有實(shí)際色彩的物理對(duì)象或過(guò)程運(yùn)用理想化、簡(jiǎn)化和應(yīng)用類(lèi)比等方法轉(zhuǎn)化成理想的物理模型。其本質(zhì)就是抓住主要矛盾，近似處理問(wèn)題，它是對(duì)物理概念和規(guī)律深層次的把握。初、高中物理主要差別在于建模能力的層次性與差異性。物理是一個(gè)建模世界，認(rèn)識(shí)不到模型的價(jià)值相當(dāng)于丟掉處理物理問(wèn)題的法寶。

高中物理模型可大致分為實(shí)物模型和事例模型。實(shí)物模型：質(zhì)點(diǎn)、輕桿、輕繩、彈簧振子、單擺、理想氣體、點(diǎn)電荷、理想電表、理想變壓器、勻強(qiáng)電場(chǎng)、點(diǎn)光源、光線(xiàn)、原子模型。實(shí)例模型：勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧波、彈性碰撞、等溫（壓、容）過(guò)程。模型教學(xué)應(yīng)從3個(gè)方面入手。

（1）分類(lèi)意識(shí)：針對(duì)具體題目按物理特性歸類(lèi)處理。

（2）簡(jiǎn)化意識(shí)：抓住主要矛盾（因素），忽略次要，突出本質(zhì)特征，簡(jiǎn)言之“抓大放小”。

（3）應(yīng)用意識(shí)：模型是解決實(shí)際問(wèn)題的鋪路石，只有在應(yīng)用中才能逐漸貼近模型的實(shí)質(zhì)與精髓。

四、注重學(xué)生的分析計(jì)算能力

高中物理主要特點(diǎn)：定量計(jì)算多于定性分析。這也正是其難度所在，這其中數(shù)學(xué)在物理中的應(yīng)用價(jià)值、工具學(xué)科的作用顯得尤為突出。在物理教學(xué)中，總是把一個(gè)物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，使難題迎刃而解。在物理教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用具體從以下幾個(gè)方面入手。

（1）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想分析物理問(wèn)題的能力。像數(shù)形結(jié)合思想、等量代換思想、函數(shù)與方程轉(zhuǎn)化思想、極限思想、微積分思想等在物理教學(xué)中經(jīng)常使用，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用它們解決物理問(wèn)題。

（2）具體應(yīng)用上大致可分為角度和圖形兩部分。角度方面的有：斜面上物體受力分析、單擺運(yùn)動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化、電場(chǎng)中偏轉(zhuǎn)角問(wèn)題、帶電粒子在磁場(chǎng)中的圓軌跡問(wèn)題等。圖形方面的有：直線(xiàn)（勻速直線(xiàn)、勻變速直線(xiàn)、自由落體、幾何光學(xué)），圓（勻速圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、回旋加速器），拋物線(xiàn)（拋體運(yùn)動(dòng)），雙曲線(xiàn)（波的干涉），正弦圖像（波、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、交流電原理），立體幾何（等勢(shì)面的空間結(jié)構(gòu)、磁場(chǎng)的空間概念）。

由此可以窺視到物理教學(xué)中獨(dú)特的一角，雖然它在物理中只能充當(dāng)“配角”，但這足以讓物理教學(xué)顯得嚴(yán)謹(jǐn)有力，神采飛揚(yáng)。

五、培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

“教是為了不教”，這句教育名言不僅揭示了教育的豐富內(nèi)涵，更指明一個(gè)教學(xué)方向——教方法，這其中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)、規(guī)范意識(shí)至為重要。近3年理科綜合試卷可以看出高考對(duì)學(xué)生規(guī)范解題能力的要求是在逐年加強(qiáng)，學(xué)生能否把自己的思維用邏輯性質(zhì)的語(yǔ)言表述出來(lái)，成為教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

在實(shí)際解題中應(yīng)從3個(gè)方面入手。

（1）表述原則：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔；突出采分點(diǎn)；詳略原則（物理分析過(guò)程要詳寫(xiě)，數(shù)學(xué)解題過(guò)程要略寫(xiě)。）

（2）必要的文字說(shuō)明：設(shè)定符號(hào)，語(yǔ)言清晰；說(shuō)明物理分析思路；明確研究對(duì)象和過(guò)程；物理依據(jù)；解釋負(fù)號(hào)的意義。

（3）要用原始方程，過(guò)程、狀態(tài)要一一對(duì)應(yīng)，分情況談?wù)摃r(shí)角碼要清晰。

總之，要從點(diǎn)滴做起，從生活的細(xì)節(jié)做起，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普資料、收集信息的能力，應(yīng)用相關(guān)物理知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力，讓物理走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)物理課堂，使物理成為大眾物理，讓物理知識(shí)成為解決實(shí)際問(wèn)題的利器，而不是束之高閣的空洞理論。太史公云：“高山仰之，景行行之，雖不能至，然心向往之。”讓我們共同努力吧！