新課改下初中思想政治教學新思路

【摘 要】在教法飛速發展的現代課堂，由于教材不斷更新，教師在整合新教材時感到力不從心，備課難度大，有時找不到新教材與學生實際結合的切入點，同時在搜集資料上精力不足，對新近發生的熱點和時政學習掌握較少，更談不上與教材知識有機地結合與分析。課堂教學是新課程實施的基本途徑，教學方式和學習方式的變革是新課程實施的重要載體。按照新課程理念：“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。”交往是教學的本質，互動是交往的途徑，只有按照師生互動的思路去組織教學，才能深刻地把握新課程教學的本質，使新課程得以順利有效地實施。

【關鍵詞】新課程；思想政治；初中

一、重視師生交往

教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往。傳統意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。可以說，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧、民主、平等的師生關系，是課程改革的一項重要任務。因為教學中的師生交往，并非一般靜態的社會關系的總和，而是動態地表現出來的主體之間的相互作用。思想政治課教學中的交往，就是教師與學生之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，包括師生間的交往和生生間的交往。

交往的本質屬性就是主體性。交往論承認教師與學生都是教學過程中的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。師生之間的關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表現的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的源泉，有時候倒成了教育的阻力。

要看到，當前在思想政治課教學中仍然存在嚴重的教師中心主義，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生不喜歡政治課，甚至對教師產生怨恨和抵觸情緒，師生關系處于沖突和對立之中，使思想政治課的教育目的難以達到。因而，在思想政治課的課程改革中，改變師生關系是焦點；通過交往，重建人道、和諧、民主、平等的師生關系是思想政治課教學改革的重要任務。交往的基本屬性是互動性和互惠性，在這樣的師生關系中，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情、關愛，同時感受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導、建議，形成豐富的人生態度和情感體驗，而學生良好道德品質的培養和形成，需要的正是這樣的情感體驗。況且，交往論強調師生間、學生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動、相互影響、相互補充，從而達成共識、共享、共進，這是教學相長的真諦。

二、改變教學模式

教學過程實質上是師生共同活動的雙向過程，在這種過程中，學生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”思想政治課要優化教學過程，必須改變單向灌輸、以知識傳授為主的傳統教學模式，因為這種教學模式沒有讓學生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的接受體。這樣的方法不但嚴重地挫傷了學生的學習積極性，壓制了學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。

美國著名的教育家戴爾·卡耐基曾說：“一兩重的參與重于一噸重的說教。”如能讓學生參與教學的全過程，并通過師生間的交往互動、合作探究等活動，去發現問題、解決問題，完成學習對象與自我的雙向建構，其教學效果肯定遠遠勝于教師的灌輸。因此，政治教師必須努力探索師生互動教學模式，淡化教師在課堂教學中的權威身份，通過建立民主和諧的師生關系，營造出一種生動活潑、民主和諧的教學氛圍，讓學生在與老師的互動交往中體驗到平等、自由、信任，受到激勵和鼓舞，從而以極大的熱情、無所畏懼的心態參與思想政治課的整個教學過程。

三、改變學習方式

不可否認，隨著課程改革的不斷深入和發展，在思想政治課教學中，許多教師已經深深地意識到：“任何知識都不是靠外在灌輸給學生的，而是師生在各種互動過程中，調動起學生自身的各種智力性和非智力性因素，從而產生對知識的理解和吸收。”他們已經開始注意到師生互動對提高教學質量的重要作用，但對生生互動還是關注不夠，而后者正是學生參與教學、充分發揮學習主體作用之關鍵。因為從某種意義上講，課堂教學不僅是一個以人際互動為中心的社會過程，而且是一個各動態之間多向互動的過程。它既包含師生互動，又包含生生互動，而且這種師生互動絕不僅僅是教師啟發學生的“動”，它還包含學生對教師的“促動”。要形成生生“互動”的教學局面，政治教師首先必須具有一定的促動力和吸引力，要善于用富有激情的話語、生動有趣的討論題、精湛的教學藝術和自己的人格魅力等去吸引學生，以引導和激發學生主體參與教學的熱情，否則，學生主體參與的有效性就無法得到保障，教學中的“互動”就會落為空談。其次，教師還必須關注學生的合作精神，關注班集體融洽學風的培養，必須想方設法來“催化”學生之間情感的交融、思維的碰撞、心靈的溝通。惟有如此，才可能出現教師與學生個人、教師與學生學習小組、教師與全班學生、學生個體之間、學生學習小組之間、學生個人與全班學生之間的多向互動，并能達到“和諧共振”的狀態，使思想政治課教學取得最佳的教學效果。

總而言之，課程改革的核心是課程實施，基本途徑是課堂教學。在新課程的實施中，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生間的互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。作為思想政治課教師，應該與時俱進，加強學習，深刻領會課程改革的精神實質，在課堂教學改革中努力實踐、積極探索，力求使自己的教學方式和教學行為更適應新課程的要求，為實現新課程的目標做出自己的努力和貢獻。