淺談在小學數學中怎樣激發學生的學習興趣

【摘 要】在小學數學課堂教學中，教師創設適當的情景，利用和創造條件，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】面向全體、創設情景、激發熱情、活躍氣氛

數學教育要面向全體，實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。但是，數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，沒有生動形象的語言及活潑動人的情節。因此，在教學活動中，首先要激勵、喚醒、調動學生的內在動力，讓學生積極參與到教學活動中來。下面談談一些個人的體會：

一、創設有趣的教學情境，激發自主學習的熱情

小學生自制力差，學習積極性易受自己情緒的影響，為此，創設有趣的教學情境，誘導他們在樂趣中學習數學。例如：在教學《分數的性質》時，我設計的問題是：孫悟空有3塊一模一樣的燒餅，小猴子寶寶、貝貝、佳佳、看見了，一哄而上，叫嚷著要吃燒餅。孫悟空說： “好，給寶寶一塊，給佳佳兩塊，給丁丁三塊。”寶寶、貝貝、聽了，連忙說：“孫大圣，不公平，我們要分得和丁丁的同樣多。”孫悟空真的分得不公平嗎？通過學生耳熟能詳的人物對話，給學生設計一個懸念，抓住學生的好奇心理，使枯燥、無味的學習內容變得具體、易懂、有趣，從而使學生對數學學習的熱情真正被調動起來。由此激發學生的學習興趣。

二、創設和諧的課堂教學氛圍，激發學習興趣

在課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色的分工不同，在人格上師生是平等的。教師尊重、熱愛、理解和信任學生，真誠的面對每一位學生，讓學生感到教師和藹可親、平易近人，使學生樂于接近老師，和老師交朋友，使學生的自尊、自信、自強和自立的信念樹立起來。學生在無拘無束的和老師交流的學習氛圍中，敢于、樂于提出問題、探究問題，激發學生的積極性、主動性、創造性，學生的潛能充分的調動起來。同時，加強了學生對老師的尊重、愛戴，激發老師講課的激情。從而有效的激發學生學習學習興趣，師生在和諧的氛圍中完成教學任務。

三、發動學生親手實踐，激發學習興趣

課堂教學中給學生創設一個自由開放、充滿活力的課堂氛圍。如我在教學《圓柱的體積》時，將圓柱體模具（已切好）當場演示。首先讓一位學生把切割好的一半拿上又叉開；然后請另一位學生將切割好的另一半拼合上去。再逐步引導學生觀察、對比、分析。通過課件演示，讓學生明白：分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近于長方體。這樣使學生的思考時間、活動余地、表現機會多一些，充分發揮學生學習的主動性，學生通過動口、動手、動腦，從大量的感性認識中逐步總結出圓柱體積的計算公式，變被動為主動學習，讓他們從中獲得知識，提高學生的學習興趣，使他們能夠把學到的新舊知識聯系起來，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知欲。

四、巧設靈活多樣的練習形式， 激發學習興趣

為了提高練習效率，在課堂上應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，在較少的時間內最大限度地提高練習效率。把學生機械地做練習題變為動腦、動口、動手等多種感官參與活動的練習。如在教學乘法口訣和利用口訣求商的課堂練習時，我們可設計如下的練習活動，寓知識于游戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。

（1）對口令。即把45句乘法口訣的每句口訣只寫出前一部分，做好標簽。將全班學生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。

（2）玩撲克牌。紙牌數字1—9，每四人一組，抓玩牌沒人每次出兩張，同時說出每兩個數乘得的積，每次積大的先出，先出完的為贏。

（3）猜卡片。活動前先寫好卡片。如63、49、36、24、12…，每位學生抽一張后，說出卡片上的數是由幾和幾相乘的積。

（4）奪紅五星。先寫出算式，按組接力寫積，看哪組先算完就奪得了一顆紅五星。

以上的練習方法，可以提高學生的興趣和口算熟練程度，使學生從題海戰術中解放出來。既能活躍課堂氣氛，激發興趣，又能消除學生學習的疲勞，還能培養學生合作精神。

五、利用形象生動的電化教學來調動學生的學習積極性

小學生天真可愛、活潑好動。讓學生多種感官參與認知活動，就可以豐富學生對數學知識的感性認識，促進深化學生的學習興趣。因而，在教學中，我恰當使用電教儀器，根據自己教學的需要和學生的特點制作一些有針對性的課件， 集文字、圖像、錄音、動畫等功能于一體，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。幻燈片的動靜結合，便于開發學生的想象、思維能力，使學生產生濃厚的學習興趣。如：教學“商中間有0的除法”，必須先讓學生知道“0除以任何不是0的數都得0”，而“0除以任何不是0的數都得0”這個結論學生不易理解。教學時，我利用課件演示： 8只小青蛙蹦蹦跳跳的來到玉米地里，其中一只小青蛙說：“這里一條蟲子也沒有。”這時，旁邊的小兔對它們說：“小青蛙，如果你能回答我的問題，我就告訴你們在哪里可以捉到蟲子。”小兔的問題是：這里一條蟲子也沒有，你們平均每只青蛙分得幾條？小青蛙們都開動腦筋思考，但怎么也回答不出來。這時老師提問：誰能幫幫小青蛙來回答？全班同學異口同聲地回答：“平均每只兔子分得0朵。”從而得出0÷8=0，老師接著問：如果有10只青蛙呢？25只呢……同學們的答案還是“0”。最后得出結論：“0除以任何不是0的數都得0”。為學習商中間有0的除法奠定了基礎。

總之，教師創設適當的情景，利用和創造條件，激發學生的學習興趣，引導學生自覺主動地探索知識，領悟真理，提高學習數學的興趣，提高課堂教學的實效，實現教育教學的目的。