國外研究生教育及其借鑒

【摘 要】總結分析了國外研究生教育的發展趨勢、培養模式、質量控制等研究生教育相關問題，結合我國研究生教育的現狀，特別是招生、培養及研究生教育評估工作的思路提出了的相關建議。

【關鍵詞】研究生教育，培養模式、教育評估

近年來，我國碩士及博士研究生招生規模不斷擴大，對我國延續多年的研究生教育模式提出了新挑戰。本文擬通過總結、介紹國外研究生教育的發展趨勢，成功經驗，對發展高速發展中的我國研究生教育存在的部分問題提出相應對策。

目前，國外研究生教育的特點：

1 研究生教育的發展總體趨勢

隨著國際競爭的日趨激烈，高層次科研人才的培養作為綜合國力的體現及國家發展的需要正在逐步被各國重視，作為高層次人才培養主要手段之一的研究生教育在各國的高等教育的地位逐步提高，主要體現在：各國特別是教育大國的研究生教育規模不斷擴大；政府及相關機構、企業對于研究生教育經費投入明顯增長。

2 研究生教育模式由單一化轉變為多樣化

隨著科技進步和社會發展，知識更新與分化的加劇，為了適應人才培養與社會需求的統一，各國的研究生教育呈現出多樣化發展的格局，目前國外研究生教育在學位類型、培養目標、招生方式、課程設置、論文形式都呈現出多樣化趨勢，而且這種趨勢也被各國的教育屆普遍認同。各國在強調研究生教育以科研為中心的同時，注重通過教育模式的轉變，培養學生的創新能力，通過創新教育和教育創新，來培養適應社會高速發展需求的復合型高層次人才。

3 研究生教育開放程度提高

近年來，各國研究生教育緊隨全球化的進程，逐步開放性發展，開放程度逐步提高，國外在保持本國傳統優勢的基礎上，立足于本國的基礎，同時采取與國外聯合培養、招收國外留學生的方式與國際接軌，通過不斷的人才交流培養國際性符合人才，同時吸引外籍人口參與本國的研究生教育，在幫助他國培養人才的同時，提高本國的國際影響力。

4 研究生教育培養質量的控制

研究生培養質量的高低對一個國家的科研實力影響很大，各國對于研究生的培養質量控制也很嚴格。在培養質量控制方面，主要采取一下方式：嚴格招生考試制度，招生實行嚴進嚴出，確保培養質量；重視導師素質提高，對導師的嚴格要求為提高研究生培養質量提供了可靠的保證；嚴把論文質量關，不讓論文答辯流于形式。正是通過各種不同的質量控制方式，保證了研究生培養的質與量的統一，促進了研究生教育的協調發展。

5 建立專門的研究生教育質量評估機構

評估作為提高研究生教育質量的重要手段，已經成為國外研究教育戰略必不可少的一項措施，在國外的發達國家，研究生教育評估機構在長期發展中形成了較為威熟和完備的評估體系，這些評估體系可以使得評估機構能夠在研究生的培養、教育過程中發揮到監督、監管的作用，致使辦學機構通過提升自身的辦學水平和研究生培養能力，來達到評估體系的要求。這從側面督促了研究生培養質量的提高。

探討國外研究生教育的發展趨勢，了解和把握國外研究生教育的發展規律，無疑會給我國研究生教育的改革與發展帶來非常重要的啟示。基于以上的經驗，我國目前研究生教育的發展可以有如下幾條可以改進：

1 招生模式的變革

目前國內的研究生招生方式比較單一，主要是推免生和統考生相結合的招生制度在此基礎上可以采取更多更靈活的研究生的招生方式，但是一定要嚴格控制生源質量。同時研究生教育主管部門在招生數量宏觀調控的前提下，可以考慮適當擴大研究生培養單位在招生方面的自主權，以適應當前研究生教育的潮流，適當在研究生“寬進嚴出”的基礎上試行研究生教育淘汰制。

2 培養模式變更

目前的研究生教育出現了由圈養式向放養式的發展趨勢，可以通過借鑒國外的經驗，采取多種培養模式，適應不同學科、類型的研究生教育需要，同時加快研究生教育走出去的步伐。

3 研究生質量的控制

研究生質量的控制是研究生培養的生命，在國內研究生瘋狂擴張的基礎上，如何保證質量是研究生教育工作者需要認真思考的問題。我國的研究生教育質量控制與國外研究生培養質量相比尚存在很大的差距，研究生的培養質量高低主要體現在所培養的研究生是否能夠具有良好的教學能力、科研思維能力、科研設計能力、科研實驗操作的動手能力、科研論文的寫作能力。而這些能力的培養主要體現在以下環節：研究生課程的設置、教學過程的培養、導師的培養作用、研究生學位論文的要求等方面。要提高研究生教育質量，使他們真正具有綜合素質的復合型人才，需要各個環節兼顧，控制研究生質量。

4 逐步建立研究生培養的評估機制

研究生培養質量評估機制通過導向作用的發揮，實現了培養者利益與人才質量的直接掛鉤，能夠有效推動培養單位謀求改革創新，促進研究生教育的健康發展，同時對于研究生教育政策的制定及完善也可以提供很多的參考資料。因此研究生教育的評估部門不應該僅僅是國家教育管理機構，應該適當的引入社會主體的評估機構，結合我國的教育基礎及實際情況，創立適合我國國情的評估方法和評估理論，建立合理的研究生教育評估體系。

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作者簡介：

*[通訊作者]程昊（1980- ），男，山東新泰人，廣西工學院研究生處，助理研究員，研究方向為研究生教育管理研究。

[課題項目］

本文系2010 年廣西學位與研究生教育改革和發展專項課題研究項目“廣西區內高校研究生課程建設調查及現狀研究” （項目編號：201010594R01）的研究成果之一。