淺析幼兒表達能力的培養(yǎng)

【摘 要】一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。幼兒期是語言日趨迅速發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。幼兒語言的發(fā)展，直接影響其思維的發(fā)展，所以，對幼兒語言的培養(yǎng)教育是發(fā)展其智力的基礎，脫離語言的任何教育、教學活動都是不科學的。語言能力的發(fā)展也是衡量一個幼兒是否全面發(fā)展的一個重要指標。

【關鍵詞】幼兒園；語言能力；培養(yǎng)方式

一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。幼兒期是語言日趨迅速發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期。 尤其是對即將升入小學的大班的孩子來說，就顯得格外重要。幼兒語言的發(fā)展，直接影響其思維的發(fā)展，所以，對幼兒語言的培養(yǎng)教育是發(fā)展其智力的基礎，脫離語言的任何教育、教學活動都是不存在的，語言教學也是其他各種教育、教學活動的基礎，從這個角度來說，幼兒園的語言教學處于十分重要的地位。因此，提高幼兒的語言能力是幼兒園教育工作者的一項十分艱巨的任務。如何去培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？下面是我在日常學習生活中一些做法。

一、巧用“復述”

語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。復述就是通過讓幼兒復述故事，以達到鍛煉他們思維能力，語言表達能力。，特別是連貫敘述的能力。同時，也能使幼兒領會故事的意義和語言的美，從而喜愛文學作品，并且增加豐富的語言“養(yǎng)料”。 此外，也是衡量該幼兒在上課的時候是否認真傾聽的一個指標。日常生活中，我們會讓幼兒復述我們在日常活動中的一個故事，讓幼兒注意到故事里的優(yōu)美恰當?shù)挠迷~，清晰的了解故事的脈絡。在幼兒理解故事的基礎上讓幼兒復述，能夠加深幼兒對這些詞的理解，每一位幼兒反饋上來的信息都清楚的記錄了這些優(yōu)美的詞句，這樣就豐富了幼兒的詞語。有的時候，我們也會讓幼兒把在學校組織的一些有意義的活動，通過自己的理解記錄下來。比如在今年的“我和春天有個約會活動”中，班上的xx小朋友這樣表述：我們排著整齊的隊伍向太白公園出發(fā)，一路上我們歡聲笑語，還不忘記欣賞路邊的美景。花開了，草綠了，到處都在告訴我們春天來了！這樣的描述，不僅可以讓幼兒學以致用，也可以讓幼兒構建出基本的時間和時間的描述的結構，還可以更好鍛煉幼兒的連貫敘述以及邏輯思維。

二、看圖說話

看圖說話要求幼兒將平時所積累的詞語根據(jù)所展示的圖片，根據(jù)自己的理解和已有的知識建構來講述內(nèi)容，并把所需要的詞語和句子進行恰當?shù)慕M合，靈活的用語言表達出來，類似于比較流行的電視節(jié)目“脫口秀”。它是發(fā)展幼兒口語表達能力的一種重要形式，也利于提高幼兒的語言水平。在日常活動中，利用餐前活動或餐后活動的時間，出示給小朋友一些圖片，圖片的內(nèi)容都是相對來說比較容易理解，給予幼兒一定的時間，讓幼兒在規(guī)定的時間里，利用自己的經(jīng)驗來講述一個小故事。隨著幼兒能力的提高，我們所給出的圖片的難度也在逐漸的增加，從開始只是出示一個或者兩個動物或人物的圖片慢慢發(fā)展到給出兩個或者三個動物和人物的圖片，讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的想像，來講述自己的故事。大部分的時間，幼兒都能仔細地觀察，用連貫的語言進行描述一個短小的故事。比如，在描述天氣的時候，他們會用到“晴朗的填空，金燦燦的太陽…… ”在描述心情的時候會用到“難過，激動、失落、興奮、糟糕……”等。這樣的做法，可以讓孩子有更多的詞匯來表達自己的思想。

三、“詞語連珠”

詞語連珠是孩子們都很喜歡玩的游戲，在游戲的過程中，每個孩子都很積極的參與，而且每個孩子都可謂是絞盡腦汁的搜索自己的詞語庫。 一次在游戲中，一個小朋友接到了“發(fā)誓”這個詞語，當時我想這個詞語有點難，不知道下個小朋友是否接的上，誰知道接下來的小朋友可以說是手到拈來，依次是“勢不可擋——擋住——住宿——樹葉”，真的是讓我這個老師有點大吃一驚哦！沒想到，孩子們那么聰明，反應那么快，真是讓人欣慰。這種游戲，可以豐富孩子的詞匯量，也可以鍛煉孩子的快速思維，而且激發(fā)孩子們的語言表達興趣。

四、“繪畫編故事”

孩子的畫就是孩子的內(nèi)心世界，是他們想說的話，只是通過繪畫的方式表現(xiàn)出來而已。幼兒的一些繪畫作品，在成人的眼里看起來很可笑，卻真實反映了孩子對事物特征的認識。比如在這個主題活動中，我們在繪畫活動“各種各樣的家”中，我們的孩子畫出來的家可謂是“形態(tài)萬千”，有的房屋是城堡形的，有的家是三角形的，有的家簡直就是個太陽。這些在我們成年人的世界里簡直就是不可想象的，可是孩子就是這么的有想象，我們不應該折斷他們想象的翅膀。在孩子們的眼睛里，世界就是這么美好和可愛甚至是怪誕的。正是這一切，也折射出了孩子的天真、稚拙和可愛。在這樣的美術活動結束以后，我們還給出孩子一定的時間，給自己的畫創(chuàng)編一個故事，孩子們可以插上想象的翅膀，在自己的世界里任意飛翔。但是在創(chuàng)編故事的時候，我們也不是讓孩子天馬行空的瞎編亂造，而是給出孩子一個主線和要求，要求每個孩子的故事都要有人物、時間、地點和事件的經(jīng)過以及結果。這樣給出孩子一個主題結構，方便孩子構思自己的小故事；有的時候，我們也會根據(jù)孩子的畫面講述故事的開頭，讓不同的孩子給這個故事續(xù)編，這樣大大提高了孩子的參與的積極性，也可以培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。

通過講故事、接詞語等方式，不僅激發(fā)了孩子對文學作品的興趣，更培養(yǎng)了幼兒認真傾聽的閱讀習慣和對故事的欣賞理解能力。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，講故事比賽正好是鍛煉幼兒語言的一個很好的手段，還可以培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種語言能力，同時讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，引發(fā)對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現(xiàn)文學活動的多元價值功能，也為入小學做準備。

作者簡介：

李婷婷（1980～），女，四川省江油市人，四川師范大學本科生，四川幼兒師范高等專科學校教師，助講。研究方向：英語教學論。