圖式理論與英語教學的有效結合

【摘 要】在初中英語教學中，說只是簡單的重復，而離開課本，學生卻成了“啞巴”。圖示理論的應用使各個單元有效整合，讓學生以自己喜歡的方式展示，通過表演使學生所學的知識真正的活起來。

【關鍵詞】圖示理論；說；劇本

《初中英語課程標準》要求7-9年級分別完成三、四、五級目標，其中八年級的四級目標明確指出，“能在所設日常交際情景中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能讀懂短篇故事。”如何讓學生的所學到的英語活起來，能應用到生活中，有課堂走向課外，我嘗試用圖示理論來將兩者有效結合，最終達到讓我們的課堂真正的和諧高效起來。

一、初中英語教學中存在的問題

現(xiàn)階段的初中英語口語教學仍存在以下特點:

①教師在傳統(tǒng)考試的應試教學模式下傾向對語法、詞匯、單詞記憶等知識的積聚，而忽略了學生的口頭表達能力，以致很多學生學的仍然是“啞巴英語”。②現(xiàn)階段很多外語教師在中學課堂采用的口語教學還是很古老，如“口頭問答”是外語教學中最傳統(tǒng)的方法之一，至今仍具有很強的生命力，問答可以根據(jù)語言知識與結構的要求進行，如顏色、交通工具等練習可以通過一問一答進行操練，達到鞏固語言知識的教學目的。

二、圖式理論的概念

圖示理論首先由皮亞杰提出。他認為，圖示是指個體對世界的知覺，理解和思考的方式，是人類心理活動的框架或組織結構，是人類認識事物的基礎。

三、圖式理論讓英語活起來，高效利用課堂

1.新知輸入，構建語言圖示

在我教授《新目標英語go for it》八年級上冊的時候， 首先我是按照大綱要求給學生輸入每個單元的重難點，并進行相關的講解和練習，讓學生熟悉單詞、語法、習慣用語等語言知識，構建起語言圖示。然后讓學生做有關該單元主題的口頭練習，練習包括設定環(huán)境讓學生對話練習，學生連貫地敘述所聽過或讀過的材料。在學生復述的過程中，他們要將聽到、看到和讀到的知識和內(nèi)容進行思考、加工，用自己的語言口頭表達出來。

2.教授相關背景知識，構建內(nèi)容圖示

在系統(tǒng)的學習了每個單元的知識點后，我們還需要給學生輸入一些相關的背景知識，當代語言學家Krashen提出“i+1”的輸入假設：只有在接受足夠的“輸入”，學生才有教好的“輸出”。 在新課程的英語教學中，不僅要讓學生掌握知識、技能，還應根據(jù)學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。

3.自編自導，活學活用

在學完八上的四個單元后，語言圖示，內(nèi)容圖示也都完備的情況下，我們就可以進行自編自導，對語言的活學活用了。

鑒于國情，在學習英語時沒有大量張口說的環(huán)境，我們就自設情景。首先按照學生的座位就近將學生分為六組，每組八人，小組中選擇一位組長，該組長將所學的前四個單元按照內(nèi)容進行有效整合，設定人物為八人，場所按照需要內(nèi)容發(fā)生變化，簡單講就是讓學生提煉出腦海中的語言圖示和內(nèi)容圖示編寫英文劇本，可以根據(jù)本組內(nèi)八名學生的掌握程度有意識的增減臺詞，爭取讓每個學生都參與進來，同時有勇氣大聲的說。

以下為其中一組的劇本（節(jié)選）：

The phone is ringing……

Dave: Hello， this is Dave.

Aunt: Hi， Dave. This is Tina.

Dave: Oh， aunt. What’s up?

Aunt: I want to take a vacation with your uncle this summer holiday. But ， you know ， your cousin Anna is too young. I can’t take her. So ， if you are free ， please come and babysit Anna . Ok?

Dave: Ummm……Sure . When are you taking a vacation?

Aunt:On June 17th.

Dave: Opse， I’m going to your home on June 16th.

Aunt:Ok. Thank you.

……

Summer holiday is coming……

Mother: Hey， Dave where do you want to go this summer holiday?

Dave: I’m going to babysit my cousin， Anna.

Mother: Anna? Can you?

Dave: Sure!

Mother: Oh? Hahahahahahaha! It’s difficult to babysit kids.

Dave: I know!

Mother: Ok. Ok. So， when are you leaving for your aunt’s home?

Dave: On June 16th.

Mother: Ok. Have a good time. And……Good luck!

。。。。。。

(In the shop)

Salesman: Can I help you?

Dave: Yes， please. She wants to buy a dress. But I can’t choose a good one for her.

Salesman: Oh～ Girl， which one do you like best?

Anna: En…… That pink one.

(After a long time……)

Anna: Dave， I’m not faaling(feeling) very well.

Dave: What’s the matter?

Anna: I have a stomachache.

Dave: That’s too bad! Oh! The fried chicken!! It must be very unhealthy!

Anna: Oh～～～～～～

Dave: Hey， how do we get to the hospital?

Salesman: Oh， first go straight and turn left. Then you can see a bus stop. Take the NO.33 bus. Then you can see a hospital.

Dave: Thanks a lot. (Run out of the shop)

……

這個劇本基本上包括了我們四個單元的重點句子，并且恰當?shù)挠迷诹松町斨小?/p>

我們的計分方法是：劇本切題10分，道具合景10分，表演自然10分，滿分共30分。由于劇本定稿后，學生有一到兩周的準備時間，所以每個學生，包括后進生，平時不太敢大聲說英語的學生都進行了練習，在表演時雖有笑場，但也算是完成了個人角色的表演。

四、結束語

聽說讀寫是初中英語教學中的四項基本技能，圖示理論的運用在很大程度上將四者有機結合起來。而將課堂中的說應用到生活中，走出課堂單一的教學，讓學生所學的知識真正的活起來。

參考文獻：

[1]史傳龍.《圖式理論與圖式的激活與構建》.《新疆石油教育學院學報》，2003年第3期

[2]楊紅霞.《圖式理論對英語教學的啟示》.《中小學英語教學與研究》，2004年第6期