淺談幼兒美術活動中綜合材料的應用

【摘 要】兒童與生俱來的自發性繪畫行為源于人類最原始的生命沖動，是一種來自上天的“智慧”；相對于理性思考，有時這種沖動更符合人的意志，但是這種靈性卻在到處彌漫著實用功利的“教育”下瀕臨被扼殺。單一的繪畫形式已不足以充分激發孩子的想象力與創造力，如果鼓勵其將身邊熟悉的材料以新的形式加以組織并拼貼到自己的畫面中，畫面效果將更加豐富生動。那么這既是一種“游戲”，又培養了孩子以新的視角觀察周圍的世界。據幼兒美術活動教學的特點，結合美術教育的要求，論述培養幼兒美術興趣和想象力要從美術活動中使用的各種綜合材料為主題，讓其根據各種綜合材料來培養其對美術的興趣和想象力，從而使幼兒有更廣闊的發揮想象的繪畫空間。綜合材料的使用對于兒童具有生活化、適齡化、和多樣化其特點。

【關鍵詞】幼兒；美術活動；綜合材料

美術活動中的綜合材料投放是幼兒動手操作、發揮想象、探索事物的平臺：幼兒繪畫活動是社會化的再現和延續，表現自己天真語言的、獲得情感體驗的良好方式之一。不同的美術材料蘊涵不同的價值目標，萌發兒童不同的游戲行為與思維創造；通過嘗試與探索，我在收集幼兒繪畫的各種綜合材料得出以下結論：

一、綜合材料生活化

不同的材料在在同樣的繪畫內容中會呈現出截然不同的效果，根據繪畫內容精心選擇材料能更好的激發起幼兒繪畫興趣，在日常生活中我發現繪畫材料隨處可見，只要留心，身邊的每一樣東西都可能成為繪畫材料，孩子的已有經驗來自于生活，那么怎樣讓繪畫材料也來源于生活呢？

首先，我會發動幼兒去找材料，引導孩子們一起收集周邊的自然物和熟悉材料，如不起眼的包裝紙、隨處可見的復寫紙、被丟棄的廢報紙，游戲中常用的手工紙，零碎的棉花、海綿，甚至泥石、種子、植物等。然后，將材料分類擺放，集中于美工操作區材料架上，主體材料應豐富多樣，讓孩子們有更換、選擇的余地，材料的結構、難度符合幼兒繪畫特點和能力需求；如：“小樹林”粘貼活動，選用各種材料的紙張撕貼成各種形態的樹，我們收集了各種各樣的紙材料，如廣告紙、廢報紙、包裝紙等等，活動中有的孩子用廣告紙撕貼出歪歪扭扭的樹；有的孩子用牛皮紙撕貼成被風吹到的樹，有的孩子利用了包裝紙和掛歷紙粘貼出枝葉繁茂的樹；孩子們通過不同的廢紙材料想象出自己快樂的小樹林；可見，孩子們使用了自己喜歡的不同的綜合材料進行繪畫后，展現出了與眾不同的作品。這種支持充分尊重了幼兒的意愿，充分發揮了幼兒的想象力和幼兒對美術活動的興趣，同時也讓幼兒有了自己的繪畫空間。

二、綜合材料的適齡化

在日常美術活動中，常用的幼兒繪畫材料基本有素描紙、油畫棒、記號筆，經過教學實踐我發現珠光筆、彩色水筆、水彩、水粉等，都是活動中的好材料。在繪畫過程中，由于材料的性質與形態、掌握材料的難易程度不同，繪畫中使用的綜合材料所追隨的幼兒年齡特征應該也有所不同。

彩色水筆顏色鮮艷便于取放和操作，適合小班幼兒操作；油畫棒、蠟筆，親油排水、色彩艷麗、拿握方便，使用簡單，但繪畫時需要幼兒較好的手腕控制能力來畫線、點、涂色、適合中大班幼兒來使用，記號筆、螢光筆適合畫線、點圖案，并且粗細線條變化多，需要通過孩子自己的想象，設計出各種形狀、花紋適合大班幼兒使用，同樣水彩、水粉色彩豐富變化多也適合大班幼兒使用，不同幼兒的年齡特征應該使用不同的幼兒繪畫材料，當然在選擇材料的綜合搭配時也需要根據幼兒不同的年齡進行選擇；不同年齡的幼兒在體驗不同的綜合材料進行繪畫時，才能得心應手，通過不斷探索，才會有所發現，所創造的樂趣，也留下了深刻的印象。

三、綜合材料的多樣化

綜合材料的選用，其目的就是激發幼兒的興趣，培養創新和實踐能力，對繪畫材料的選擇我們沒有限制，最重要的是看選擇材料是否有利于表現創作主題，我常將多種日常生活中隨處可見、易操作的材料引入活動中，如油性、水性顏料，沙子、布頭、彩色絨線等實物材料，木板、葫蘆、報紙等多種多樣載體形式，鼓勵孩子自己選擇材料工具，自由表現情感，在相對有限的材料選擇中發揮無限的想象。如有的畫面適合用撕紙，有的則適合用筆來添畫，兩者結合使用才能使畫面更有空間感和層次感；又如畫天空中的云朵可用棉花來表現，由于立體感突出，所以藝術感會比畫出來的云更具魅力，所以在材料投放時應該要多樣化，綜合使用多樣化的材料能使孩子在繪畫過程中體會那種難以言狀的持久的繪畫樂趣，并不斷挖掘出孩子的自我想象力和創造力的潛質。

四、綜合材料的使用效果

相同的材料在不同的作品中表達方式不盡相同，孩子們用自己獨特的視角展示著自己特有的精神世界;同樣的主題表現手法層出不窮，同樣的材料在不同的孩子手中卻描繪出多種多樣的主題世界。生硬的色塊、程式化的線條逐漸消失，孩子們以自己的生活經歷和內心情感為依據，用身心的愉悅觸及多種材料，筆隨心走，每一筆都是心靈的浸入，在創作過程中不知不覺由開始的“被動參與”變成了“主動加入”，將客觀世界重新組織成一個直覺的世界，天然率性，毫無造作之氣。

作家勞倫斯曾說過，“美”是一種經驗，沒有別的。它不是固定的模式或安排。它是一種感覺，一種閃耀的，可以交流的“精致”的況味。通過在繪畫活動中綜合材料的運用，繪畫對于孩子不再是需要強制完成的“作業”，也沒有固定的步驟與模式，更無對與錯，完全是出于一種游戲的本能，孩子們以自己獨特的方式來認識和表現世界，傾注大量的情感、情緒，以極大的熱情去表現自己心中的形象， 作為情感交流或信息的傳遞。創作中的形象不僅僅是兒童用眼睛看到的，更多的是用心感悟出來的， 在繪畫中兒童會使綜合材料達到意想不到的效果。

總之，綜合材料在幼兒美術活動中的應用確實是一種巨大的力量，教師應該有意識地引導孩子體味自己所帶來的快樂，讓其在繪畫活動中“動”起來，感受生活，融人生活，獲得美的體驗，形成自然、真實的審美情趣，同時，也可以根據每個幼兒的現有水平，確定最近發展區，使其利用綜合材料來發展他們最大的想象空間，陶醉在沒有最好只有更好的追求中，為他們以后的美術發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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