小學(xué)音樂教學(xué)法探討

隨著素質(zhì)教育的大力實施，廣大小學(xué)音樂教師對如何上好符合素質(zhì)教育要求的音樂課，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，積極努力地嘗試著各種新的教學(xué)方法。筆者在長期的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，探索的幾種教學(xué)方法，效果甚佳。

一、拓寬教材 啟發(fā)提問

教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)是教科書，但不是全部。音樂課本具有更大的靈活性。教師可以依據(jù)個人的教學(xué)風格和學(xué)生的實際情況重新組合教學(xué)內(nèi)容，增添地方音樂，幫助學(xué)生了解音樂時事，解決疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生正確審美。音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點、知識需要，善于拓寬教材，增加學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容，運用學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，讓他們在音樂中唱，在音樂中跳，在音樂中玩，充分感受音樂、體驗音樂、理解音樂。

筆者親自把本校課間廣播操改變?yōu)樽约壕幣诺挠形璧竸幼靼橛小洞禾煸谀睦铩芬魳返捻嵚刹伲殡S著優(yōu)美悅耳的音樂節(jié)奏，師生那樣地投入，那樣的開心，既娛樂又健身，這才是真正的教育，學(xué)生喜歡的教育，既然如此，我們音樂教師又何樂而不為呢？

在課堂教學(xué)中，啟發(fā)式的提問是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進行師生交流的重要渠道，不僅能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。要善于啟發(fā)，積極引導(dǎo)，使其在直觀體驗中能通過具體的音樂形象來欣賞音樂作品。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：這首歌曲是幾拍子？以前聽過嗎？另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達了什么內(nèi)容？”“你認為應(yīng)該用什么情緒來演唱？”在欣賞歌（樂）曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒？”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師再作補充歸納。

二、藝術(shù)實踐 自由參與

在教與學(xué)這個雙邊活動中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣與主動參與意識是一個非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“滿堂灌” 、“填鴨式”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，這就很難調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。因此，我在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機會。筆者在音樂課的前10分鐘，設(shè)計了“藝術(shù)實踐十分鐘”，由學(xué)生自由組合、自由表演，盡情展示自我，他們珍惜這個機會，也需要有展示歌舞與才華的舞臺，演出人數(shù)由少到全部參加，非常活躍，效果好，最后還貫穿于整個課堂教學(xué)中；讓學(xué)生用語言表達對音樂的理解，用肢體語言表現(xiàn)音樂，用舞臺表演的形式再現(xiàn)音樂等等，韻味無窮，最后達到共同進步。

三、引入競爭 分組比較

在唱歌課教學(xué)中，如果一昧采取同時學(xué)習，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達不到較好的教學(xué)效果，在進行較難的歌曲學(xué)唱時尤其如此。對此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因為在這個過程中每一組都會集中注意力，擔心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當歌曲學(xué)唱進行到一定程度后，還可以分組進行鞏固練習。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習引入了競爭機制，使每個小組充分調(diào)動積極性，使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達到鞏固練習的目的。

四、現(xiàn)場錄放 課件激趣

每個孩子心中都有一棵音樂的種子，我們的任務(wù)是使它開花結(jié)果，愛教育愛孩子是教師的責任，只要用心去愛，用心去教，就沒有不愛音樂的孩子。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)不少兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，而現(xiàn)場錄放的方法正好能解決這一問題。這就讓學(xué)生上講臺演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出這位學(xué)生的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方，錯在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放的方法多用于唱歌課之后的鞏固練習。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強烈的好奇心，增強音樂趣味性，從而取得很好的效果。

多媒體給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學(xué)步入了一個更高的境界。充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實性、感染性等特點，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強化學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好；山變青了，水變綠了，多么好；迎著春光，多么美；唱起歌來，跳起舞來，多么好。”在音樂和畫面的配合下，詩意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時了理解了歌曲所蘊含的意義。

五、課外尋珠 恰當運用

在尊重音樂教材的前提下，適當選擇健康有意義的歌曲用于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生的眼界，增長學(xué)生知識，培養(yǎng)他們的愛心，是十分必要的。比如，教唱電視片《 動物樂園》的主題曲《地球，你好嗎？》時，教師介紹作者的情況，他的職業(yè)是警察，一個并非專業(yè)的詞曲作家的警察，為何能寫出那樣率直的詞，那樣動聽的曲？是作者出自親身的體驗，對生活的熱愛，對環(huán)境有深深的憂慮，才用筆來提醒大家，從小保護環(huán)境，珍惜生命，熱愛地球！這樣的歌詞一唱，對孩子們心靈的撞擊和震憾是很大的，使之從小樹立愛自然、愛環(huán)境的品質(zhì)，成為有道德、有理性、有良知的少年。

總之，教學(xué)有法，也無定法，在音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷拓展新知，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極運用各種教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使其成為教學(xué)活動的主體，在實踐嘗試中去學(xué)習去提高，就能夠達到符合綜合素質(zhì)教育要求全面發(fā)展的目的。