少兒繪畫創作輔導之我見

少兒繪畫創作輔導是群藝工作美術教育的重要環節。能正確地進行少兒繪畫的輔導，可以激發學生的學習興趣，并能充分地發揮他們的創造作性思維。反之，輔導不當，還會抑制和妨礙學生美術學習的發展。在我多年來的美術輔導工作中，我總結出輔導少兒繪畫的幾點見解。

一、明確教師自身職能

教師是“人類靈魂的工程師”，對人類社會的延續和發展，有承前啟后的作用，在教育過程中占主體地位。所以教師要有崇高的職業道德素養，廣博精深的專業知識和文化水平，以及準確、流暢的語言表達能力，組織管理能力，自我調控能力。教師應明確自己的勞動對象不是一般的物質產品和精神產品，而是具有一定文化知識和思想觀念的人，學生是受教育者，是教育過程的客體，自身有很強的可塑性、依附性和向師性。教師要充分抓住學生的特性，靈活運用教育教學手段，完成教育目的。

二、激發興趣

培養學生學習美術的積極性“興趣”是開啟知識大門的金鑰匙，也是學習美術的基本功力之一。

在教學中，教師應充分發揮美術特有的魅力，以活潑多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感，將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

縱覽少兒美術教材，既有生動有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有中外兒童優秀的美術作品欣賞、畫家筆下的動物畫、風景畫；既有動手操作的工藝品、小制作課，又有走出課堂、描繪大自然的寫生課。

教師在教學時可以用有趣、童話般的語言來描繪教材中的畫面，從而給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氣氛，激發學生繪畫興趣，使學生在輕松愉快中接受美的教育。

營造生動活潑的課堂學習氣氛小學美術教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來營造一種生動活潑的課堂學習氣氛。

比如，“紙工飾物-冬眠的動物”這一課中，我結合當時的天氣情況，說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠，所以分外的著急，它要到小石洞去冬眠了。學生制作好了以后，我讓學生思考小青蛙能否站立，請他們發揮想象力，問他們如何做到這一點，他們爭先恐后地發言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來。小青蛙做好后，我們又可以做其他要冬眠的動物了。

這些作業，所花的時間不多，但都是跟現實有關的事物，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以課堂氣氛非常的活躍，學生很感興趣，較好地完成了教學任務。最后，我叫他們都帶領動物去冬眠，童趣一點的語言原來以為六年級學生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課既輕松快樂又嚴謹地完成了。

三、注意觀察，收集素材，展開想象

少兒繪畫創作的過程，其實與成人搞繪畫創作過程大同小異。在創作前，都需要深入觀察與了解生活，目的都是為了收集創作的素材。小學生生活經驗少，對事物的感性認識不夠豐富。所以必須細心引導學生從自己身邊開始，細心觀察生活，觀察事物。善于發現有意思的內容，新奇有趣的事物。學會觀察并不是看看而已。熟視無睹，其意思就是看慣了的東西，如果是漫不經心的，也像沒看見一樣，在腦子里沒有印象，沒有記憶，所以要學生學會觀察，就要引導他們主動地有目的地去看，去分析，去留心和記憶，回想生活中的事物或其中的過程、細節，繪畫創作時就能做到心中有數。

想象創作想象化創作是以培養兒童的想象能力，發展形象思維為重點的。對兒童心理來說是最直觀的，也是最敏感的，表現在畫面上更是有趣的。“為什么天空是藍色的?綠色的多好!”“為什么云彩要飄走?每家房頂上留一朵就美麗了。”“人為什么不會飛?像小鳥一樣去哪里都不用坐車了。”……可見兒童的心理是多么的淳樸、天真，同時又體現出兒童對美好生活的憧憬，這一點是我們成人所不及的。難怪有的家長與老師交流時說：“我的這個孩子問我一個問題，我都不知道怎么回答才好。”對于兒童畫來說沒有正確與錯誤之分，只有優秀與次優秀的差別。所以我們要以鼓勵的態度激發他們充分想象，應該正確而啟發式的引導他們這種想象的自由發揮、發展。

這就要求群藝工作者要引導學生相對集中，有目的地觀察、記憶、為自己的繪畫創作收集所需的各種形象，并可以通過畫速寫或畫記憶畫來收集有關的素材。例如“可愛的紅古”這一主題，范圍較大，我就引導學生以小見大，細心觀察家鄉的變化，觀察美麗的校園，鮮花盛開的公園，繁華的街市，錯落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過觀察感受和記憶家鄉的美來體現紅古的美，從而激發學生對繪畫“可愛的紅古”這一主題畫的興趣。對有關科幻題材的主題創作，不能到實地或實景觀察，就讓學生通過搜集有關的書本材料，或觀看有關的電視、錄像、電影等。二是自由繪畫的創作，沒有特定的主題，需要鼓勵學生在平日生活中善于觀察，留心周邊的事物。讓學生通過分析、綜合、思考把平常的事物通過想象變成不平常的畫面。這就需要引導學生展開必要的想象。這種想象是有了“感知材料”的基礎上進行的。有感而發。告訴他們從自己熟悉的事物開始，有時觀察到的具體景物不一定理想。這時，可以加工改造，把它畫漂亮，包括造型和色彩。也可以放大、縮小或取舍。有時還可以把沒有生命力的東西畫成有生命的樣子，當然還可以通過夸張的手法進行藝術加工，大膽表達自己的想法，才能創作出好的作品。