《PLC技術應用》課程教學方法的探究

【摘 要】《PLC技術應用》成為高職高專機電、電氣等相關專業的一門實踐性很強的專業課程，那么如何在最大程度上實現本課程的價值，且能滿足高職高專院校對學生培養目標的要求。這就要求我們教師不斷采用先進的教學方法和手段，從而取得良好的教學效果。

【關鍵詞】PLC；教學方法；探究

可編程控制器簡稱PLC，是專門為工業控制應用而設計的一種通用控制器，是一種以微處理器為基礎，綜合了計算機技術、自動控制技術、通信技術和傳統的繼電器控制技術而發展起來的新型工業控制裝置。近年來在工業生產的許多領域，如冶金、機械、電力、石油、煤炭、化工、輕紡、交通、食品、環保、輕工、建材等工業部門得到了廣泛的應用，已經成為工業自動化的三大支柱之一。

1 常用教學方法的種類及其特點

1.1講授法

它是教師使用最早且應用最廣的教學方法，即一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統教學方法。此法有利于新教師對課程進行系統、全面地理解與掌握，也能鍛煉其教學基本功，從而為其今后教學奠定堅實的基礎；對于有經驗的教師來說，能充分展示其精湛的語言表達能力，根據學生反應能靈活地調節學習氛圍和教學內容的應變能力，激發學生的求知欲望。此法貫穿于整個PLC的教學過程中，如PLC應用基礎知識項目中的PLC控制器概述、PLC的基本組成和工作原理；PLC基本指令、順序功能圖、功能指令應用中各指令的含義及其使用。

1.2采用多媒體教學

隨著現代教育科學的發展，把多媒體技術引入課堂教學，對學生感官發出較強的信號，有利于學生對知識的吸收，從而促進了教學技術的信息化，優化了教學過程。如在PLC應用基礎項目中的任務—GX Develope編程軟件的應用，利用多媒體向學生展示軟件各區域的功能，工程的建立及其保存，程序的輸入、編輯及其與PLC的通訊，能使學生在短時間內獲得大量信息（即在理解軟件功能的同時學會操作軟件）。再如在順序功能圖項目中的任務—十字路口交通燈的PLC控制，教師利用多媒體演示此課題控制的要求，能讓學生對十字路口交通燈的整個運行過程有比較清晰的感知，才能推進后續I/O分配及程序的編寫。又如根據工程實際要求進行程序編寫訓練時，程序是否正確，我們可以利用仿真軟件進行檢測。

采用多媒體教學，使原本枯燥無味的PLC變得津津有問，使PLC圖文并茂，使教學獲得良好的效果，同時也減輕了學生的負擔。但該教學方式也有不足之處：一是制作課件需要教師付出很多的時間和精力，相反卻忽略了對課程教學及其前沿的研究；二是課件是按教師自己的教學思路設計的，在講解時學生被動地接受PPT中的內容，降低了教師的主導作用和學生的主體作用，使課堂教學缺少了靈性。

1.3任務驅動教學法

項目導向任務驅動是目前各高職院校樂于并積極投入的一種教學方式，它將原有的知識體系打破，將整個課程劃分為幾個項目，每個項目又由若干任務構成，師生共同圍繞任務來進行課程的認知和實踐。如在PLC基本指令項目中的任務—三相異步電動機的正反轉的PLC控制的教學中，我是這樣做的：首先，教師根據生活中的案例引入任務的同時把任務下發給學生；其次，學生以小組為單位，對任務分析并明確的分工；再次，在教師點撥及學生小組的共同努力下來完成任務；最后，我們對任務進行總體的評估。

課程采用任務驅動教學法，能充分調動學生的自主性，使學生積極思考、交流，既提高了學生的實踐操作能力又培養了其團隊協作意識。學生在對PLC實訓裝置進行操作時，一方面給學生提供了對課程內容理解與掌握的載體；另一方面提高了學生對PLC接線的操作水平和程序設計的能力，并能掌握查找、分析和解決軟硬件的各種故障能力。但采用任務驅動教學并非易事，因為與其他教學方式相比，它主要有以下改變，由教師為主體轉變成以學生為主體，由課本為內容轉變成以項目為導向，由課堂為平臺轉變成以實踐操作為龍頭；另外實施任務驅動還需要硬件和軟件的支撐，硬件主要是指實施場地，軟件是指項目導向任務驅動的教材和具備一支理解并實施任務驅動的教師團隊。

2 采用恰當的教學方法以增強教學效果

在各高職院校大力推廣項目導向任務驅動教學的今天，我們需清醒地認識到各種教學方法都有其獨到之處也有其不足之處，所謂“教學有法，教無定法”。對PLC技術應用課程我主要采用以上三種教學方法的有機融合，其目的不僅讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。因為同一個控制要求可以有很多種不同的程序設計。

3 結語

課程教學方法的改革與創新是永無止境的，教學的目的不只是完成知識的傳承，而是要對現有知識進行轉化、處理以及生成的過程，更是不斷培養學生創新能力的過程，使其明白學習的意義和目的，從而轉變他們的思想觀念—由“要我學”轉到“我要學”。總之，教師要時刻地認識到每一種教學方法都有其優點和缺陷，不斷地去發掘與課程相適應的教學方式，才能在教學過程中游刃有余，才能培養出一批一批高素質技能型專門人才以推動我國經濟建設的發展。

參考文獻：

[1]宋敏，徐行.機械設計基礎課虛擬實驗的設計與開發[J].西安航空技術高等專科學校學報， 2008，(26).

[2]昂雪野.基于AutoCAD漸開線齒輪范成仿真程序設計[J].長春理工大學學報(自然科學版)， 2008， 31.

[3]劉健，丁國香.高職《PLC原理及應用》課程教學改革初探[J].中國成人教育，2009(14).

[4]曹冬梅，張琦.可編程控制器技術(PLC)課程改革實踐[J].中國職業技術教育，2007(1).