讓學生在語文課堂中快樂學習

《新課程》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是要改變學生傳統的學習方式，那么在語文教學中如何落實《新課標》精神，有效地轉變學生的學習方式呢？我認為，在教學中要充分尊重學生的個性化行為，尊重學生的獨特感受、體驗和理解，使學生在學習過程中運用自己的學習方式，完成自我構建和提高，真正成為學習的主人。下面我就結合自己的教學實踐談談在教學中如何促進和轉變學生的學習方式。

一、激發學習興趣，讓課堂成為樂園

《課程改革綱要》和《新課程標準》中明確指出：“學生是學習的主人”“教師是學生學習活動的組織者和引導者”。教師不是知識唯一的占有者和傳遞者。為此，教師要創造民主和諧的氛圍，給學生提供探索和創造的契機，激發他們的學習興趣，調動孩子們的積極性非常重要。現代心理學研究表明：當我們處于輕松愉悅的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更靈敏，記憶力會大大增強，思維也會更加活躍。在這樣的狀態下，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大的發揮，學生常常能體驗到成功的喜悅，從而使自主性得到發展，創造性得到培養，自信心得到提高。所以，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的課堂環境，有時比學識淵博與否更為重要。德國教育家第斯多惠曾說過：“教師的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、鼓勵和鼓舞。”

當老師走下傳統的“師道尊嚴”的圣壇，把學生當作自己的朋友、合作學習的伙伴時，我們學生的心靈才能得以自由放飛，而學生也才能敢于別出心裁，敢于質疑，敢于辯論，敢于暢所欲言。民主平等的氛圍，才能孕育開放自由的思想，我們的課堂才會有“靈光”閃現，課堂才能真正成為學生生命成長的樂園。

二、培養學生的合作精神和競爭意識

《課標》積極倡導“合作”這一學習方式，具有積極針對性，合作能讓學生在獨立探索基礎上，彼此互通獨立見解，展示個性思維的方式和過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富全面。個人的力量是有限的，善于按納別人，善于與人合作是一個成功的基本條件。合作并非是大人們的專利，就孩子而言，他們是愿意交朋友的。于是我尊重孩子們的意愿，讓他們自己選擇伙伴，組成小組，自己選取擇組長，讓每個小組成為互相合作的小團體。這幾個小組互相合作，互相競爭。班級實行考核制度，看哪個小組同學發言多，看哪個小組同學讀的好，看哪個小組同學字寫得最漂亮，看哪個小組同學作業最認真，最工整，看哪個小組同學校、班活動參與多，看哪個小組同學懂禮貌，守紀律……表現突出的給予紅旗獎勵，期末根據紅旗數量多少評出優秀學生，優秀小組。這樣為了小集體的榮譽，孩子們積極性高了，合作意積增強了，從中懂得了互相學習，互相欣賞，彼此尊重展開競爭，在交往與合作中分享成功的快樂。

三、創設氛圍，調動學生主動學習的熱情

要充分發揮學生的主體作用，就要給學生創設一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學生真正的感到自己是課堂中的主人。要構建這種良好氛圍，重要的是要對學生充滿愛心。教師要真誠對待每一個學生，尊重學生的人格，保護學生的自尊心。在教學過程中要把信任的和期待的目光灑向每一個學生，使那些缺乏自主性的學生受到這種積極氛圍的影響和激勵，從而去積極主動學習。教師要善于運用自己的激情來渲染學生，調動學生，通過自身豐富的富于變化的表情和情真意切的語言等，將自己的內心真情向每一位學生進行“輻射”，以情激情，引發共鳴。

當然，我們也要清醒地識到，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，努力轉變學生的學習方式，不是一朝一夕可以做到的，這就要求我們在平時的教學中要大膽探索，放開手腳，多給孩子一片空間，讓他自由地去飛翔，多給孩子一些權利，讓他自己去選擇，多給孩子一些問題，讓他獨自去探索。讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進課堂，同教師、教材、同學對話，在小組合作中自主探究，親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解，努力構建一種自主發展的教學環境，為學生學習方式的轉變提供愉悅的教學氛圍，從而為培養創新型人才打下堅實的知識基礎。