當代詩歌,想說愛你不容易

江蘇《成才導報》最近做過一次調查，中學生當中，有56%的同學喜歡詩歌，38%的同學對詩歌無特殊感情，討厭詩歌的同學僅占6%，這是一組可喜的數據；另一組數據則不容樂觀，平時寫詩的同學只占12%，有80%的同學不了解詩歌的特點和要求，這其中包括一些愛好寫詩的同學。筆者在自己任教的中學也做了一次調查，表示自己喜歡詩歌的同學同樣占了很高的比例，但愛好寫詩的同學只占4%，91%的同學認為當代詩歌讀不懂。

以上調查統計表明，正處在詩的年齡的中學生，他們對當代詩歌有一種近乎本能的喜愛，但由于缺乏對當代詩歌的特點和要求的了解，得不到欣賞當代詩歌的“鑰匙”，自然也就愛莫能“讀”、愛莫能“寫”了。那么，是什么因素造成這一現狀的呢？筆者以為主要有以下兩點原因：

1.語文教學長期滯后于詩歌發展所造成的積弊，已讓學生甚至很多語文老師遠離了當代詩歌。首先，傳統語文教材詩歌部分側重古詩詞內容，選入教材的新詩不僅數量少，而且大都是上世紀五六十年代的作品，從內容到形式都不能反映近20年來新詩的發展。加之教材對新詩發展的歷程以及新詩的知識又缺少必要的介紹，造成青少年學生對當代詩歌普遍產生隔閡，當代詩壇對他們而言神秘且又陌生。其次，應試教育使語文教學過程功利化了，能直接引導學生進入閱讀和寫作兩扇大門的，自然是記敘、議論文體，詩歌是不在其中的，詩歌考查的題目也是古詩詞居多，新詩則極少。這自然導致了語文課堂對詩歌的拒斥和偏廢，也使廣大學生得不到一個良好的學習當代詩歌的環境。

2.當代詩壇自身存在著很多問題，當代詩歌自己疏離了讀者。有些當代詩歌且不說學生讀不懂，就是語文老師甚至一些著名詩人都讀不懂，這大大破壞了中學生對詩歌的情趣。

針對以上問題，我們在期待詩壇復興的同時，也要好好地反省教育自身存在的問題。筆者以為，要讓當代詩歌走進校園，走近學生，亟須從以下兩方面著手。

一、要進一步改革教材和考試方法

中學語文教材對“五四”新文化運動以來中國新詩的發展歷程以及新詩的特點和寫作要求缺乏必要的介紹。教材上的這段“真空”，必然造成學生對新詩認識上的“盲區”，學生對當代詩歌也就必然會產生“隔閡”。為此，教材有必要打破“真空”，填補“盲區”，以知識短文的形式，對五四以來較有影響的重要詩人、詩歌流派都一一作簡要的介紹，教材要為學生鋪設一個臺階，讓學生了解當代詩歌的發展歷程，感受到詩潮流動迭變給詩壇帶來的新氣象，為學習當代詩歌做一些知識準備。

二、要轉變語文教學觀念，提高對語文老師自身詩歌素養

語文老師要充分認識當代詩歌教學的價值，積極探索詩歌教學方法。優秀的詩歌凝聚著詩人對美好未來的憧憬，閃爍著詩意化的理想精神，這種理想植根于當代生活，是對時代精神的高度提煉。欣賞當代詩歌，對中學生的理想、心智和情感具有重要的教育作用和激勵價值。進行詩歌寫作基礎訓練，適應中學生心理發展特征，不僅能提高他們的閱讀能力和表達能力，而且能培養他們的想像能力和創造能力，對學生語文素養的匱乏不啻為一劑良藥。

無庸諱言，當前我國中學絕大部分語文老師對當代詩歌的賞析能力是極其有限的，放眼一些語文教學雜志，我們很少讀到關于指導學生欣賞寫作當代詩歌的具體做法的文章。其實，這也怪不了語文老師。翻開我們用過的大學教材，無論是《文學概論》，還是《現當代文學教程》，談到當代詩歌的內容，實在微乎其微。除非個別愛好詩歌的同學去琢磨新詩的特點和寫法，大部分同學都沒有過多的涉獵，走上講臺，自然會缺乏當代詩歌教學的經驗。為此，我們語文老師自身首先要苦下功夫，好好補補“當代詩歌”這堂課，有了高屋建瓴的能力，方能為學生指點迷津。