初中歷史教學要發揮人文教育功能

[摘 要] 由于歷史學科的特點，決定了歷史是培養學生人文素養的重要陣地，人文教育是初中歷史教學的重要目標之一，在學校的教育，不僅是讓學生掌握知識和技能，更重要的是培養學生的人文素質，塑造良好性格，提高思維能力，本文探討了歷史教學中人文教育功能的發揮。

[關鍵詞] 初中歷史；人文教育

歷史學科是一門社會人文學科，所以這門課程對學生人文素養的培養有著不可替代的作用，在初中階段，學生的身體和心理都在快速成長，性格和價值觀、世界觀正在逐步形成，是進行人文教育的最佳階段，歷史課程對學生素質的塑造和培養有著非常重要的作用，所以在初中歷史課程教學中發揮人文教育的功能，是一項重要的工作，教師和校方應該引起足夠的重視。

一、通過挖掘歷史教材中的人文素材，發揮人文教育功能

歷史教材中蘊含著豐富的人文教育素材，我國歷史悠久，在追溯歷史人物、事件的過程中，解讀歷史人物和重大事件，培養學生的人文素養。華夏民族一向是勤勞勇敢又充滿智慧的，在秦始皇時期，勞動水平低下，但是勞動人民利用自己的聰明才智，創造出了世界第八大奇跡；古代的四大發明也是我們為之驕傲的偉大創舉，這些歷史事實說明了我們祖先有著過人的智慧和自強不息的精神，是值得我們自豪的，這樣就激發了學生的愛國熱情和民族自豪感。

世界歷史中也有著大量的人文素材，比如德國的科學家弗里茨·哈伯曾，在1909年利用自己掌握的化學知識制造出氨，在此基礎上制造出含氨的肥料，大大的提高了農作物的產量，在很大程度上解決的糧食問題，為世界人民做出了巨大的貢獻，也因此獲得了1918年的諾貝爾化學獎，但是在權力面前哈伯沒有選擇造福人類，而是為了得到權力，哈伯在第一次世界大戰爆發以后研究化學武器，并給人類該來了慘重的災難。從這個歷史人物身上可以分析出，人文素養決定了一個人是成為被人敬仰的偉人還是被人唾棄的罪人，哈伯本來可以作為一名偉大的科學家，萬古流芳，成為后人學習和敬仰的前輩，但是卻因為缺少了最基本的人文素養，在權力面前沒有抵抗住誘惑，出賣了自己的靈魂，釀成大錯。通過這則歷史素材的學習，對學生進行深刻的人文教育，讓學生知道科學知識固然重要，但是失去了人文素養，正確的價值觀和精神導向，則會使科學成果變成傷害人類的武器。

二、聯系實際生活，發揮人文教育的功能

一切歷史都是現代史，歷史人物的生活年代雖然與現在社會相距遙遠，但是人物的人生經歷在現在仍然具有教育意義，教師應該抓住實際生活與歷史人物的聯系，適時的進行人文教育。比如居里夫人和萊特兄弟不慕名利、追求真理的事跡，教師可以通過聯系時下學生之間攀比，過于重視物質，拜金現象嚴重的情況，啟發學生思考，金錢和名利只是外在的表面享受，如果將其作為人生的目標就會偏離了正確的方向，無法實現真正的自我價值，從科學巨匠居里夫人身上就可以看到她對自己事業的熱愛和執著，為了從鈾礦中得到出純鐳或釙，她在破漏棚屋開展工作，在這個破棚屋，她經受了4年酷夏的炎熱，冬天的寒冷，毒煙的熏烤，經過艱苦的鉆研終于實驗成功，這是她自我價值的實現，是追求真理的最好回報；在學習中總會遇到挫折，有些學生在考試不理想的情況下就會垂頭喪氣，失去學習的信心和動力，教師可以舉一些歷史人物經歷常人所為經歷的磨難最終取得成功的例子，不如韓信受胯下之辱，忍的住一時的痛苦，才能有更廣大的發展空間，任何人的人生都不是一帆風順的，面對困難和挫折，要鼓足勇氣，勇敢面對，形成樂觀開朗的性格；再有學生因自已某一方面的缺陷感到自卑時，教師可以借助歷史人物中雖然自身有缺陷但是仍然十分自信，經過自己的努力向世人證明自己的例子，比如拿破侖，他的個子很小，但是非常自信，而且具有卓越的軍事才華和領導力，身體矮小并沒有影響他事業的發展，也無法阻止他成為偉大的領袖。

三、結合時政，發揮人文教育的功能

歷史與現代有著緊密的聯系，教師在歷史教學中可以結合時政，對學生進行人文教育。在學習海峽兩岸的內容時，就可以結合最新的時政，培養學生的人文素養。比如現在的釣魚島事件，1894年爆發了中日甲午戰爭，1895年日本通過內閣的會議決定，稱釣魚島是“無主地”，非法將我國釣魚島占為己有，之后中國被迫簽定不平等的《馬關條約》，依照條約規定把“臺灣全島及所有附屬各島嶼”割讓給日本，但是第二次世界大戰結束后，在《開羅宣言》中明確了日本應將釣魚島歸還給中國，可見釣魚島無疑是中國的領土，中國的領土完整不容侵犯。

四、結語：

歷史教育不但是讓學生了解歷史，記住歷史，更重要的是讓學生受到思想教育，提高文人素養，透過歷史的真相對現實生活做出準確的判斷，更好的發展自己。所以教師應傳承和發展人類的文明，在歷史教學中滲透人文教育，為社會培養高素質的人才，促進學生形成健全的人格和正確的價值觀、歷史觀，提高學生的人文素養，這是素質教育的要求，也是時代的要求。

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作者簡介：陳秀媚（1983—），女，漢族，廣東深圳，深圳市龍崗區布吉可園學校，中二職稱，本科，研究方向：歷史教學。