感受傾聽的魅力

一、課題的理論價值和實踐意義：

1、理論價值

如何在班級授課制的教學活動中通過體驗教育活動開展對低年級學生傾聽習慣的教育，這是我們的一種自覺探索。本課題著眼于當前教育心理學的聯結理論，立足于本校的課堂教學實踐，力求對學習聯結理論與認知理論中關于學生傾聽學習習慣的養成以及由此拓展的關于激發學生學習興趣策略理論作嘗試性的探索。聯結理論認為：個體學到的是習慣，習慣一旦養成，就會有自動化傾向。學會傾聽并養成習慣是學生必備的的一項重要學習技能。在課堂教學實踐中，教師應力圖綜合運用聯結理論與認知理論中符合低年級學生身心發展規律的方法理念，創設有利于學生傾聽的課堂氛圍，組織有吸引力的語言，使學生樂于傾聽，善于傾聽，以此激發學生持久濃厚的學習興趣。本課題將在當前鮮活教育理論的指導下，結合本校課堂教學實踐，以課堂傾聽習慣培養的階段性成果為切入點，更切實的為服務與有關學生學習興趣的激發策略理論的研究作鋪墊，以期更有效的致力于課堂教學實踐。

2、實踐意義

對學校的意義：只有培養學生養成良好的傾聽習慣，抓住課堂主陣地，才能穩步提高教學質量，才能體現以人為本的新課程理念，才能為學生一生發展打下堅實的基礎。近階段培養學生良好傾聽習慣是改變本校教育教學現狀，提高教學質量的需要，為改變我校課堂教學中學生聽課現狀提供一定的實踐基礎，最終為提高學校教學質量服務。

3、對教師的意義

只有學生養成了良好的傾聽習慣，我們的教學任務才能落到實處。當學生慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜的傾聽和思考的情形。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的教學效果達到最優。

二、策略研究

1、做個忠實的傾聽者

李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”傾聽可以增進溝通，促進理解。課堂上的每一個孩子都是一個活生生的個體，有個性，有喜好。他們的生活環境不同，原有的知識儲備不等，課外的閱讀量不均，對某一問題的看法也就不可能在同一個層面上。成績平平的學生，還有少數的學困生，他們也愛動腦筋，也想發表自己的見解，但往往因為他們提出的問題比較簡單，不合老師心意，老師就不滿地讓他坐下了。當學生發現教師無心傾聽自己的看法、感受，甚至給予打擊時，他們的學習熱情被澆滅了。在提出問題時，某學生手舉得很高，一叫到他站起來，他就愣在那兒，并且是臉紅脖子粗的，顯然他是很少回答問題，心里特別緊張。如果就這樣叫他坐下去，責怪他不懂裝懂，顯然是打擊了學生的積極性。“別緊張，再想一想”，實在不行用手勢、表情等科學地、巧妙地向他提個醒。這樣，你會發現他們接下去能把問題回答得很有見解。

2、做傾聽的激趣者

低年級的小學生喜歡聽故事，故事是對學生進行傾聽訓練的絕佳媒介。教師生動、形象、精煉、富有感染力的語言，饒有興趣的故事，可使學生的神經中樞引起興奮，吸引學生的注意力，提高學習的興趣，調動學習的積極性和主動性。

巧妙的提問也是吸引學生耳朵的好方法。教師在教學中精心設計符合學生認知特點，又極富童趣的問題往往能吸引孩子們的耳朵。比如某名師在教學《小松鼠找花生》一課時，質疑：“花生是長在地下的，這么簡單的常識怎么小松鼠會不知道呢？”孩子們對這個問題表現出了很大的興趣，聽得認真，想得仔細，紛紛思考回答，有說小松鼠還沒有上學所以不知道這個常識的，有說鼴鼠沒有交代清楚，有說花生和平時看到的其他果子不一樣所以小松鼠不知道的……一時學生的思維熙熙攘攘，課堂的氣氛熱熱鬧鬧。

教師對學生發言的及時、精妙的點評，也能讓孩子們的注意力集中。比如學生回答異常精彩時，教師可以表情夸張些：“天哪，多么絕妙的回答，誰聽見了，能再說給我聽聽嗎？” 然后指名另外的學生重復，這樣處理能大大激勵回答精彩的學生，也能給認真聽的學生以鼓勵，更給走神的學生以提醒。

3、做傾聽的方法指引者

（1）學會注視。在課堂上傾聽別人講話時，眼睛要注視講話者。因為這樣便于集中注意力，聽明白講話的內容，同時也便于互動。在現實生活中，我們發現大部分成績好的學生，都非常專注于傾聽，眼睛一刻也不離開講話者。因此，傾聽時，注視講話者是首先要養成的習慣。

（2）邊聽邊想。注視講話者是為聽明白講話者的話，但僅停留在明白的層面上還不夠，還要聽懂。聽懂就要求傾聽者一邊聽一邊思考。思考對方的觀點是否正確，說理是否有據，敘事是否合理，說明是否恰當、準確，思考自己是否從中生成新觀點等。

（3）強化訓練。平時熏陶固然重要，強化訓練也必不可少。如教師定期在學生中開展“按指令行事”的游戲，訓練學生是否聽得全面；開展傳話游戲，訓練學生是否注意傾聽，都不失為一些好方法。

有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響，但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

作者簡介：王雅，常州市武進區卜弋小學，研究方向：教育學。