五年制學前教育專業數學課程結構體系改革探索

[摘 要] 五年制學前教育專業的主要任務是為幼兒園培養具有可持續發展潛力的高素質、技能型教師。依據教育目標和課程改革的宗旨，從課程體系的結構方面對數學課程結構體系的改革加以探索。

[關鍵詞] 五年制學前教育；數學課程結構體系；課程模塊

一、課程結構體系改革的背景

五年制學前教育專業的主要任務是為幼兒園培養具有可持續發展潛力的高素質、技能型教師。數學作為專業的基礎學科，承載著培養學生數學素質、提高數學教學能力和相關拓展能力的任務。目前數學課程結構體系的設置存在兩種不利傾向：一是照搬高師本科教育的特點，表現出較強的學科本位主義，脫離師專教學實踐，缺乏針對性和實用性；二是片面強調“缺什么，學什么”，課程設置比較隨意，缺乏先進性和科學性。如何體現以以就業為導向的宗旨，培養學生應用數學解決實際問題的意識、教會學生掌握數學的學習和思維方法，提高學生數學教學能力等已成為數學課程結構體系改革的重點。

二、課程結構體系改革的基本理念

課程結構從微觀上來說，是指一門課程怎樣從具體目標逐漸具體化為學生的學習活動。五年制學前教育有別于“學科型”的本科師范教育，有別于培養生產一線實用型操作、管理、技術人員的單純高職教育，也有別于較低層次的中師教育，其突出特點是強調對受教育者個性能力與全面素質的培養。因此，數學課程結構體系的改革應依據教育目標和課程改革的宗旨，從課程體系的主體結構、層次結構及形式結構等方面加以探索。

三、課程結構體系改革的實踐探索

1、建立科學系統的課程主體結構模塊

1．學科性知識類模塊。

學科性知識是指學生對所學專業應具備的數學知識。包括數學學科的體系框架，學科中各邏輯知識點的內容及學科所需要的技能知識等。學科性知識類模塊擬編排數、集合、量、空間和圖形及排列與組合等內容，以學習理論知識，提高運算能力、思維能力、空間想象等能力為中心，以更新、拓寬理論知識為主體，旨在提高數學的學科能力和運用能力，使學前教育專業學生具備更合理的知識結構。

2．普通性知識類模塊

普通性知識是指每個學生必須具備的文化基礎，在任何條件下能運用已有的基礎知識學習數學的知識類型。普通性知識類課程模塊，擬編排自然科學基礎（包括物理、化學、生物等）中的數學、數學發展史等，以提高學生的綜合素質為中心，旨在加強學生各方面修養。

2、建立多層次的課程結構

高職高專教育是一種獨立的、具有自身風格體系的教育，它具備多維度教育的特征，對應這一特點，高職學前教育專業數學課程應建立基礎性模塊、專業性模塊和應用性模塊等多層次結構。

1．第一層次課程結構——基礎性模塊

數學基礎模塊，把小學、初中數學知識與高中數學知識直接銜接在一門課程內，按類劃分模塊。這樣的設計解決了各階段所學的數學知識嚴重脫節的問題。第一層次課程是傳授知識，夯實基礎，適應學前教育專業對數學的要求。

2．第二層次課程結構——專業性模塊

在第二層次能力結構中，應具備一些一般能力，如主動探尋并善于抓住數學問題的能力，運用準確、簡練的數學語言表達自己的數學思想的能力及簡單的數學教學能力等。內容包括應用題解題訓練、數學建模等，這樣的設計解決了理論與實際嚴重脫節的問題。第二層次課程是能力的培養。

3．第三層次課程結構——應用性模塊

在第三層次課程結構中以運用性課程設置為主，安排數學游戲、模擬練講等，這樣的設計解決了學生畢業后怎樣面對紛繁復雜的工作環境，為處理現實問題提供了強有力的保障。

3、建立多元化的課程形式結構

1．必修內容與選修結合

必修內容是指專科層次學生必須學習的數學課程內容及學生從事學前教育專業所必須學習的數學課程內容；選修內容是指根據學生自身發展需要提供的課程內容，如珠心算、小學奧數訓練、高等數學等，并按課程總體計劃選擇學習課程內容。

2．顯性課程內容與隱性課程內容結合

顯性課程內容指見得著、摸得到的列入數學課程標準的內容。它既包括文字教材內容，也包括一切數學實踐活動內容，是課程的主體。隱性課程內容是指教學計劃之外，隨機而遇的學習機會，也包括有助于實施顯性課程計劃，提高教學效果的環境課程。加強隱性課程內容的建設與優化，可以起到渲染學習氣氛、增強教學效果的作用。

3．操作性內容與修養性內容結合

操作性課程內容是為了訓練學生實踐能力，通過操作訓練，將知識轉化為技能、技巧設置的內容。修養性課程內容是為適應學生自身發展提高警惕的需要設置的課程內容，內容設置一般根據學科性知識內容和學生的興趣愛好進行選擇。

參考文獻：

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[3]全國教師教育學會幼兒教師委員會．中國幼兒教師教育轉型[M].北京：新時代出版社，2008

基金項目：2011年黑龍江省教育科學規劃課題階段性研究成果（課題編號G2c1211080）

作者簡介：李海波（1972—），女，黑龍江牡丹江人，黑龍江幼兒師范高等專科學校教師，研究方向：數學教學及相關教學研究。

由顯斌（1956—），男，黑龍江牡丹江人，黑龍江幼兒師范高等專科學校教學校長，研究方向：教學管理。