聾啞學生體育教學與心理健康關系的研究

中圖分類號：G804 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 闡述體育教學對聾啞學生心理健康的影響，并通過體育教學形式和內容的完善，促進聾啞學生身心的健康發展。

關鍵詞 聾啞學生 體育教學 心理健康

殘疾人是社會人群中一個特殊的社會弱勢群體，占我國人口比例的5%左右，而聾啞學生作為殘疾人的一部分，他們的心理健康和身體健康也越來越受到社會各界的重視。由于先天或后天的原因，聾啞學生在學習能力和交往表達等方面存在著一定的認知障礙，也或多或少都存在著一定的心理問題，如何在體育教學中將因自己認知障礙所帶來的不便影響降至最低，保證身心的良好有序發展，已成為特教工作者不得不面對的重點和難點問題。本文將通過闡述體育教學對聾啞學生心理健康的影響，并通過體育教學形式和內容的完善，提出相關體育教學方面的改革意見，以促進聾啞學生身心的健康發展。

一、聾啞學生健康狀況

健康不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態，而是一種在身體上、精神上和社會適應上的完美狀態。聾啞學生在身體上的缺陷不應成為心理障礙和社會不適的原因，三者是相輔相成，互相協調發展，共同促進聾啞學生健康發展的三大因素。了解當前聾啞學生健康狀況，對于制定相應的解決方案具有重要的意義。

（一）聾啞學生心理健康現狀

王美玲、陳國宏對安徽省5城市200名聾啞學生200名普通健康學生進行心理健康狀況進行調查研究，通過兩組人群的數據對比分析認為聾啞學生其焦慮總分高于普通健康學生，焦慮傾向主要集中于對人焦慮、孤獨傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面。其中，聾啞學生女生的焦慮程度比聾啞學生男生更為廣泛和強烈，尤其是恐怖傾向方面[1]。

聾啞學生心理健康的重要性引起了社會各界的高度重視，相關教育工作者也提出了相應的解決方案，大多通過對聾啞學生進行心理層面的干預和自我暗示，而通過對體育教學內容和形式的調整進行干預仍有待研究。殘疾學生積極參加體育活動與鍛煉，有助于他們身心健康水平的提高，也有助于他們將來走上社會后能更好地獨立面對生活中的挑戰[2]。

綜上研究，聾啞學生的心理問題主要集中在自卑、孤獨或自閉、恐怖等方面，對這些心理問題的干預與疏導是體育教學中需要解決的突出問題。

（二）聾啞學生身體健康現狀

調查結果表明，聾啞學生的形態、機能指標明顯低于正常學生，身體素質方面，除了立定跳遠明顯低于正常學生外，其余指標與正常學生無顯著性差異[3]。因此，在對聾啞學生的體育教學中應充分考慮學生的耐受能力和身體反應，制定出合理有效的方案。

（三）聾啞學生社會適應現狀

聾啞學生的心理健康問題在很大程度上決定了其在社會交往中的一些行為習慣和處事態度。在人際交往中，由于語言溝通、心理因素、交往知識和技能等多方面的原因，聾啞學生對社會交往常出現冷淡、回避、自卑等心理而無法做到社會關系的正常化，從而使自己與社會隔絕，久而久之產生對社會的抵觸情緒，導致人格的畸形。因而進行適當的心理疏導和自我暗示對于聾啞學生的心理健康和社會適應能力將有著十分重要的作用。

二、聾啞學生體育教學對心理健康的影響

根據現階段聾啞學生心理健康存在的主要問題，可以制定有針對性的教學形式和內容。通過對本人教學經驗與聾啞學生心理因素和社會適應存在問題的總結分析，提出以下相關的體育教學內容的改善意見：

（一）自卑是聾啞學生最普遍的心理問題，因此，在體育教學中，克服自卑心理是教學內容改革的重中之重。

（二）在進行了自我認識和自我肯定之后，必要的團隊合作是下一階段體育教學的重點課程。聾啞學生不僅要認識自己，也要認識社會，而團隊合作類的項目對于克服聾啞學生自閉癥，社交恐懼癥、團隊協作能力都有著重要的促進意義。在實際的體育教學中，籃球、足球等多人協作類項目可優先考慮。

（三）聾啞學生在完成團隊協作等社會適應層面上的體育鍛煉后，可適當增加一些需獨立完成的任務要求，從而完成認識自我—社會適應—自我發展的有效銜接。在具體的體育教學中，可將定向越野等須具備毅力、耐力、體力的項目加入其中。在定向越野項目中，聾啞學生會將書本知識（即地圖信息）直接轉化為地形概念，更快更好的適應外界環境的變化和身份的轉換。在越野過程中，不僅是對自身體能的訓練，也是對特殊環境下應激能力的提高，防止因緊急情況的發生產生各種的心理障礙，對于增強學生抗壓、抗挫折的能力培養也有一定的促進作用。

（四）聾啞學生在軀體上的殘疾并不能成為其發展的絆腳石。因此，對于一些普通學生進行的運動，如羽毛球、乒乓球、田徑等項目也可以作為體育教學的一些內容。而對于一些高智商體育競技項目，如圍棋、象棋、國際象棋等需要心思縝密、注意力需高度集中的項目可進行重點發展，做到取長補短，幫助聾啞學生在社會層面找到自身的定位，規劃好自己的人生方向，實現自身的社會價值。

聾啞學生的體育教學有存在著各種各樣的現實因素，這些都是我們必須面對和需要加以克服的，只有在形式和內容上的不斷創新和發展，努力尋求最適方案，才能最大程度的幫助聾啞學生克服心理障礙，早日走向社會、融入社會、服務社會、奉獻社會。這是每一個特教工作者需要審視的重要問題。

參考文獻：

[1] 王美玲，陳國宏.聾啞學生心理健康狀況比較分析[J].

[2] 唐征宇，馬妍.加強殘疾學生體育教學與鍛煉研究，提高殘疾學生身心健康水平[J].體育科研.2011.22（1）：27—29.

[3] 余玲，史紹蓉，黃益蘇，王海軍.聾啞學生體質健康現狀與健身鍛煉研究[J].吉林體育學院學報.2010.26.4.