讓體育課成為學生的快樂大本營

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 新課程改革的不斷推進，新課程的有關理念已經深入人心，筆者在體育教學實踐中深切地感覺到，作為一名體育教師必須具備先進的適合學生發展的教育教學理念，才能適應當前的教育教學改革。

關鍵詞 體育教學 個性 探索 交流 展示

儒家經典《三字經》開篇就是所謂“人之初，性本善”。根據性善論，我們的教育應該是引導、啟發、“擴充善端”，形成尊重兒童本性的“園丁式”教育范式。但目前一些學校和教師卻是“性惡”論占主流，教育教學是通過強制手段革除“內在的惡性”，將外在的文化灌輸給學生。從而剝奪了學生的本真，扼殺了青少年的天性，阻礙了學生的個性發展。

一、體育課堂是展示學生本真的天地

（一）調動情緒，感動心靈，激其運動

毛澤東在《體育之研究》一文中說體育能“強筋骨、增知識、調感情、強意志”。教學中教師要想學生所想，以學生為教學的根本，作為教師不是一味的傳經布道，不是一直的進行壓迫式的訓練，更不是毫無表情的照本宣科。要給學生以思考的時間，思維的空間，保護其探究的愿望；要讓每一個個性不同的學生都能在他們各自的水平和基礎上有所獲、有所得，有所想、有所感，要有使他們為之動容的東西，有使他們的心靈為之一顫的瞬間，

（二）盡力營造愉悅的教學氛圍

“體育課了！”一聲歡呼，顯示了學生對體育課的期盼；表露出學生運動的渴望。學生是懷著一顆急切的心，揣著滿腔的喜悅，飛一般地奔向體育教師和體育課堂的。作為一名教師能深切地體會到，更應該努力創設愉悅的教學氛圍，讓學生輕松愉快的學練。

二、體育課堂是師生真切交流的平臺

（一）適時指導學生之間的交流

學生間交往的主要形式是競爭與合作。

體育競賽本身具有競爭的行為，或是交替引起合作或競爭，幾個小組在為了達到一個共同的目標時，也可能彼此發生競爭，而小組內成員則可能出現高度的合作。體育教學中學生間的競爭與合作，不僅可以密切同學之間的關系，發揮每個人的體育特長和動作技能，還能發揮有體育特長學生的積極作用。

學生在體育活動中所獲得的合作和交往能力會遷移到日常的學習和生活中，這些正是以往體育教學中比較薄弱的方面。教學中促進學生的社會適應能力，是體育教學的一個新課題，是每一個體育教師必須重新學習的一個全新領域。

（二）重視師生間的交流

師生情感不僅是師生交往的基礎，同時也是學生是否對教學內容發生興趣的關鍵因素之一。教師對學生的信任、期望和激勵都能成為激發和推動學生學習和鍛煉的動力。“羅森塔爾”效應就說明這個問題。因此，在教學中，要努力當好學生的朋友，尊重學生，愛護學生，使學生感受到教師的一片愛心，激發學生積極向上的學習鍛煉習慣和積極交往的情感，促進學生主動健康地交往。

三、體育課堂是學生探索未知的有利空間

（一）營造探究的教學情境，培養學練興趣

探究是主體對外部的能動反映，必須與外部世界的廣泛接觸中發現和培養興趣，閉目塞聽，與外部世界隔絕，永遠也談不上興趣。

1994年諾貝爾化學獎獲得者匈牙利裔美國化學家G.A.歐拉說：“我做我的科研工作只是因為我好奇，有探索的欲望。好奇心促使人類做許多事情，尤其是科學家。”

體育教學中，教師要聯系生活，發揮想象，創設合適的教學情境，通過富有啟發性、激勵性的語言、動作，引起學生興趣，激發學生探求的欲望。

（二）讓每一名學生感受成功

探究之樂與成功之樂有相互強化的功能，在身體活動的過程中，或運動參與的過程中，所獲得的小小的成功，對興趣的形成、維持和強化具有巨大的作用。

因此，在體育教學中，教師要給學生分層設置不同的學練目標，積極搭建不同學生成功的階梯，讓每一名學生看到進步，感受成功，增強自信。保持其不斷探究、不斷追求、永遠向上的進取精神。

四、體育課堂是學生創造未來的真實體驗

（一）故意犯錯法

如教學籃球的雙手胸前傳接球時，根據學生接球時普遍等球，不會主動伸臂迎球的錯誤接法，我有意模仿學生錯誤的接球手型進行了示范，結果造成球接不住，或打在自己的胸部上，引得學生哄堂大笑。大笑之后，部分同學說：“教師我也好幾次出現過這樣的情況，我真害怕，怕被球打到。怎樣才不會出現這種情況呢？”這時，我引導他們給老師這個錯誤動作找原因。經過學生的仔細觀察和體會，最后統一認識：接球時，雙手不能等球，應主動伸臂迎球而后緩沖。錯誤找準了，同學們再練習改進，基本避免了這種錯誤動作的出現，很快地掌握了雙手胸前傳接球技術。由于“錯誤”來自學生，而毛病讓學生自己找，教師加以指點，故教學效果自然要比直截了當傳授方法好。

（二）先學后教

例如，跳遠教學，我先引導學生嘗試完成跳遠動作。這時除部分同學基本做出動作外，還有一部分學生跳不遠，甚至跳不進沙坑。此時有學生問我：“老師我是什么地方的不對，跳不好？跳不遠呢？這是什么原因造成的呢？”這時我沒急于告訴答案，而是讓學生通過 反復練習，相互討論，自己尋求解決問題的方法，然后再根據學生的實際情況進行講解，示范。這時學生聽得認真，等我講完，學生就迫不及待地去練習，體會動作，最后學生在熟悉或基本掌握所學的基礎上，我鼓勵學生平時還要進行腿部力量的素質練習。放手讓學生圍繞動作想辦法，出點子或獨立思考或小組研討，找出最有效的練習方法。結果，學生產生了興趣，在跳遠教學中收到了較好的效果。

（三）培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識

“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。”不僅僅教學思想要有創新，而且在教學步驟、教學手段都要得到創新。只要我們做個有心人，教學中時刻想著學生，學校就會時時有創造，處處有創造，人人能創造。總之思想是行動的先導。

偉大的教育家陶行知曾經指出：“教育是一種永久的事業，非目光遠大，不足以立百年之基。” 我想只要教師始終堅持不斷的學習，堅貞不渝地為學生的發展著想，堅持最為先進的教育教學理念就能讓體育教學的天地更加寬廣，使體育教學的課堂更加富有魅力！使體育課堂成為學生的心馳神往，使“學校成為最吸引人的地方！”