“體育、藝術2+1項目”政策的實施分析

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 改革開放的30年是中國飛速發展的30年，經濟的騰飛，人民生活水平的不斷提高，在物質方面已經不斷地滿足人們物質文化需求，但是人們在享受物質生活的同時，對原有的精神理念還是沒有做到與時俱進，所以本文所提出的“體育、藝術2+1項目”政策是針對我國青少年在最近15年以來體質急劇下降的現實狀況與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》相關要求而制定的一項有著明顯性比較的政策。

關鍵詞 體育 藝術2+1 政策實施 政策分析

古語云：“健康的身體孕育健康的靈魂”，如果沒有健康身體作保障將勢必難以應付后現代社會的各種危機與挑戰。所以迅速提高國民體質不但是每個學生、家長還是社會各層面臨的重要問題。對此，教育部決定不僅在全國義務教育階段學校實施“體育、藝術2+1項目”，是通過學校組織各種課內外體育、藝術教育的教學和活動，從而讓每個學生至少在學習外掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，教育部還要求各地各校要努力對音樂、體育、美術課程全面開課，以課堂教學為主渠道，把“體育、藝術2+1項目”的學習內容納入教學計劃，以全面實施素質教育。隨著教育改革的不斷深化，學生體質問題逐漸不均衡發展現象嚴重，“國富則民強，少年強則國家昌”。然而，青少年的體質問題卻不像我國經濟發展那樣得到快速提高，研究發現我國青少年的身體素質呈下降趨勢，是因為學生學習壓力較大課程多而緊、家長和社會認知度不高等原因呈現下滑態勢，我國從實施國民體質測試以來，青少年的體質日益下降。隨著21世紀信息化的高速發展，我國青少年將面臨的問題很多已經不是單純的吃飯穿衣問題，而是面臨整個世界信息時代的挑戰， [1]計劃的制定更加為我們提供了快速前進的目標然而計劃的實施更是提高學生身體體質的真正目的所在。將這一項利國利民的政策如何實施下去是每個體育學人都面臨的一個十分重要的問題。

一、大力改變社會環境與學校人文環境

“2+1”項目是一種對舊思想的變革它的實施不能單單依靠課堂教學是辦不到的。青少年在完成義務教育階段，其大部分時間是在學校度過的，在學校期間必須按照國家規定每周只有二、三節體育課，一、二節音樂或美術課，要求學校按規定要完成教學計劃中的教學內容。然而完成“體育、藝術2+1” 項目教育部必須站在很高的角度上，把必要的基礎建設搞好，也就是說沒有筷子不能吃飯一樣，所以社會環境和人文環境的建設十分重要，如果做不周密反而會增加學生的學習負擔，使得原本的好事變成壞事。客觀而言，當前我國中小學的體育和音樂美術等課程設置的時間非常有限，要大力改變社會環境和學校中人文環境，在項目實施中切實做到因材施教，所有的參與者都是一種積極向上的精神來到體育場逐步形成以德智體全面發展的模式得以健康的發展，體育教師一定積極參與各項活動，樹立偶像工程，榜樣的力量是巨大的，雙主體的學習模式是建立教師學生共同進步的方式之一，通過身體力行既能促進和提高教師體質，又能有效促進和改善學生參與活動的積極性。最后，潛移默化的給學生造成身體好才是好學生的觀點，勢必將項目納入到正規課堂上有效減輕學生的學業負擔，而且，有利于促進體育教育的有效地可持續發展。

二、修改學生成績評價標準

構建優秀的實施機制是項目實施的關鍵因素之一，而評價機制必然是機制的重中之重，改變學生成績評價標準勢在必行，這樣就會使得學生有參與體育運動的動力，實行成績評定多樣化，評定標準多樣化多我國教育改革起著舉足輕重的影響，教育部要求各級學校應將社會適應、運動參與等命題統統納入到評價體系之中，將學生身體健康程度與日程行為規范作為評價標準之一。

三、重視實用，改變觀念

百年大計，教育為本，實施“2+1”首先要改變觀念，拿到大學文憑不過是拿到進入社會大學門檻的一張通行證，而進入社會之后能不能適應則完全依靠個人能力、資質勤奮甚至機會，青少年要認識到學歷僅僅是一張進入社會的憑證，而孩子未來的人生還是要靠自己來走，從而身體的健康遠遠比一張文憑重要的多。隨著教育的快速發展，我國的高等教育從精英教育轉變為大眾教育，國人對考上大學再也不意味著有份相對穩定的工作，光宗耀祖。然而現在的社會風氣還是想著通過只有考入名校，進而步入社會的上層，大力強調文化課程的重要性，這種意識還是占據著社會的主流。因此造成應試教育的種種弊端嚴重危害著孩子弱小的身心。

四、構建個人、家庭、學校、社會的多維的實施網絡

該項政策分析是針對當前我國學生體質下降的弊端而提出，通過趣味運動會等各種形式使學生、家長甚至教師融合到體育教育之中，寓教于樂，為項目實施提供完善的實施體系。個人不僅是實施的主體，學校社會則為主體的實施提供基本的必要的條件，否則任何計劃必然紙上談兵。將其落到實處除了如何改變觀念之外，還應構建一個完整多維體系。該體系大到學校、社會，從微觀到宏觀，小到學生、家長個體，構建起實現“2+1”實施網絡圖。教育部及各級教育部門任務是制定合理地計劃引導各級部門認真的落實，在這個過程中一定做到計劃的實施力度要照顧到全國的青少年，首先社會應該在學校的家長會、家訪等形式上收集幫助，使得家長督促、評價孩子在學習中標準多樣化，改變以前分數第一作為衡量孩子的陋習。其次，將各級各地區學校的考評之中把項目實施的情況納入其中，引導學校重視學生健康的力度。