普通高校田徑選修課存在的問題與對策研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 普通高校體育課程已實施選修制，學生可自主選擇所學內容。據調查，田徑在普通高校體育選修課中備受冷落，有些高校甚至沒有開展田徑選修課。究其原因，田徑教學模式缺乏創新，考評體系缺乏科學性等因素制約了田徑運動在高校的蓬勃發展。要提高學生對田徑項目的興趣，就要在教學中突出田徑運動的健身價值；樹立健康第一的教學原則；并建立科學合理的高校田徑選修課的考核與評價體系。

關鍵詞 普通高校 田徑 選修課 問題 對策

一、問題的提出

田徑是其它運動項目的基礎，同時又是奧運會金牌數量最多的運動項目，被人們稱為“運動之母”。在高校體育課程占有舉足輕重的地位。但隨著高校體育改革的不斷深入，高校體育的教學內容與教學理念也在逐步發生轉變。尤其是高校公共體育課程采用選修制后，田徑在高校公共體育課程中受歡迎程度受到了前所未有的挑戰，取而代之的是健美操、網球、游泳、以及三大球等項目。本文采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法，分析傳統田徑教學方法，結合高校教改的發展趨勢，就當前普通高校公體田徑教學中存在的問題、產生的原因進行分析，并對高校公體田徑教學的改革提供理論依據。

二、普通高校田徑選修課存在的問題

（一）田徑教學模式缺乏創新，教學目的存在偏失

盡管現代體育教學方式在不斷發展、創新。體育課上運用高科技術也越來越普遍。而田徑運動在教學上依然采用傳統的講解、示范、練習這一老思路，在高校公體課上，每一節教師的講解、示范時間占總教學時間的10%，其余為學生自由練習時間，學生自由練習時，教師通常是在自由休息，由于田徑技術動作比較單一，練習較為枯燥，加上教師的放羊式教學，學生對田徑運動自然就缺乏興趣，上課缺乏積極性，教學是效果更是無從談起。通過表1可知，對普通高校學生對目前的田徑教學模式的滿意度調查中，對現在的教學模式持滿意態度的為8.9%，認為現有的教學模式一般的占20.7%，持不滿意態度的占70.3%。由此可見，高校田徑教學模式改革勢在必行。

另外，部分教師在田徑教學過程中過于注重競技性，強調技術動作，忽視了田徑課程應該實現的最基本、最重要的為健康服務的課程目標。教師在教學的過程中應把體育專業課和公共體育課的教學目標區分開，不同的學生教學的目標應不同。

（二）學生對田徑運動的認識不充分

田徑作為其它運動項目，它能全面、有效地發展人的身體素質和運動技能，對其他各項運動技術的發展和成績的提高都有很好的作用。因此，各項體育運動都把田徑作為發展身體素質訓練的手段。但通過調查，學生對田徑運動的認識不盡相同，大部分學生認為田徑運動體能消耗大，擔心自身的身體素質不能適應一些田徑項目的要求，另外，夏天上田徑課太熱，冬天上田徑課容易出汗也是絕大部分學生遠離田徑運動的主要原因之一。

（三）高校田徑教學中忽視以人為本的教學原則

田徑運動有其自身的項目特征，是以個人活動為主的運動項目，根據技術動作結構，田徑的技術動作可分為周期性和非周期性兩種，技術動作較單調，練習較枯燥，缺乏球類項目的娛樂性、多變性和團結性。缺乏人與人之間的交流與溝通。而在田徑教學中，教師往往忽視學生的個體差異，忽視學生課余練習所表現出來的努力程度。考評只注重學生運動技能的掌握程度，從而使很多學生失去學習田徑運動的興趣。

（四）田徑考評體系缺乏科學性

競技比賽中，田徑主要以時間、遠度和高度來衡量比賽的成績，在田徑教學中，考評的衡量標準就不能過于競技化。現在很多高校田徑教師在對學生進行期末測評時，主要以學生的運動成績和掌握技術動作的標準程度來作為期末成績的衡量準則。這樣的考評體系，身體素質較差，上課和課余練習刻苦但進步不明顯的同學對考試就出現抵觸情緒，內心失落，認為自己考試通過的幾率太小，如此一來，學生對田徑課就會避而遠之。

根據表2的調查也可見，想通過田徑課提高自己的競技成績的學生僅占1.7%，想通過田徑課獲得科學的健身方法占16%，想提高身體素質，強身健體的占22.1%，60%的學生則是想通過田徑課放松緊張的學習心情。由此可見，田徑考評體系不能單一的依靠運動成績，應考慮學生選擇田徑課真實的需要。

三、普通高校田徑選修課遭遇冷落的對策研究

（一）樹立健康第一的教學原則，明確教學目標。

教學的目標是指通過教學所能達到的效能，也就是教學所要達到的最終目的。教學目的是從發展大學生素質的角度出發，從有利于大學生的身心全面發展來設定。國務委員陳至立2006年12月《在全國學校體育工作會議上的講話》中也明確指出“健康第一”是教育工作落實科學發展觀的重要體現。在田徑選修課教學中，應首先明確教學目標：掌握技術動作為輔，增強身體素質為主，培養學生終身體育的意識，養成終身體育鍛煉的習慣，同時培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神，增強社會適應能力。

（二）培養學生興趣、調動學生的積極性、突出田徑運動的健身性

趣味性不強，學生上課積極性不高是制約田徑選修課難以開展的重要原因之一。田徑教學中，徑賽往往枯燥乏味，學生在多次的練習后會出現抵觸情緒，這種情況下，可以在徑賽中增加輔助道具提高趣味性，如100米中跑到兩側加上鑼鼓，在鑼鼓的助威聲中進行練習，或者進行接力練習，突出團隊合作。另外可以把實力相當的學生安排在同一組練習，這樣可以激發學生的競爭性，提高學生練習的積極性，同時保護了那些身體素質較差的學生的自尊心和積極性。健身性是田徑運動的一個重要特點，在教學中應多加強健身理論知識的傳授，提高學生對田徑運動健身性的認識，如可以在教學中添加一些擺臂步行法、弓步走、彈性步走、退步走、慢速放松跑、變換節奏跑、走跑交替等內容，以增進人體心肺功能，提高心血管系統機能。

（三）取傳統教學模式的精華，創新田徑教學模式

創新田徑教學模式是改變高校田徑選修課現狀的重要途徑之一，傳統的教學方式有其弊端，但我們在創新的過程中應取其精華，去其糟粕。傳統的田徑教學中，教師主要強調學生對技術動作的掌握，這一點在創新教學模式的過程中同樣應得到延續，不應完全拋棄。新的教學模式應以素質教育為目標，打破單一的教學模式，注重多種方法的結合，穿插安排，配合使用，以期達到最佳教學效果。例如，可把一堂田徑課的教學內容多樣化，將田賽和徑賽交叉教學，學生練習的內容增多，可以自主選擇適合自己的內容，這樣一來，學生的興趣提高了，身體素質也得到了加強，教師也達到了教學的主要目的。這樣的組合結構，學習內容增多，形式多樣，有新鮮感，有利于調動學生學習的積極性和主觀能動性。教師在實際操作中也便于靈活掌握和運用，使教學內容之間巧妙轉換體現教學的連貫性，使其不斷發展和突破，符合素質教育發展的需要。

（四）建立科學合理的田徑考評體系

考試評價的方法也是田徑選項課難以開展的一個重要原因。以競技項目的成績作為學生考核唯一的評價標準絕對不能再出現在高效田徑課程中。考核內容應參考學生選擇田徑課程的主要目的，還應全面反映學生在進行田徑課程學習之后的綜合素質與能力。應從學生身體素質、運動能力的提高、學生上課的積極性、學習田徑的進步程度、參加俱樂部活動等方面進行綜合評估。

四、結論

田徑作為一項運動基礎項目，不僅鍛煉價值較大，而且具有很高的觀賞價值和競技價值。是發展身體素質、完善運動技能、培養意志品質的重要手段，是開展全民健身運動的重要內容之一。高校田徑教學應責無旁貸的擔負起任務，發揮其健身功能，提高學生身體素質。但首先應讓學生對田徑感興趣，改變現有的教學模式則是激勵學生加入到田徑運動中的一項重要措施。只要我們行動起來，引起重視，仔細研究，田徑選修課在高校必定會蓬勃開展。

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