體育教學如何有效的促進學生的個性發展

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 體育與健康新課程標準要求“以健康第一”、“以人為本”、“以學生為主體”，充分發展學生個性，培養學生終身鍛煉習慣。在面向新課程下的體育教學中，教師要充分了解和注重學生的個性特征，尊重學生和學生的個性，幫助學生的個性向其正常、健康、完善的方向發展。使學生潛在的能力在體育學習中多方面、多層次的得到激發，使之學會終身學習，以適應發展的需要。

關鍵詞 個性 新課程 體育教學 學生

一、前言

個性一般指具有一定傾向性的比較穩定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦，客觀環境，受教育后的內化過程等因素影響。人的個性主要受家庭、學校、社會等后天因素影響而形成和發展起來的，其中學校教育對青少年個性的發展起了重要作用。發展健康個性有利于培養學生的開拓創新，進取和競爭的意識，使其具備適應現代社會發展的重要心理素質。當前，素質教育是基礎教育改革的主旋律。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。

在體育教學過程中由于教學內容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節多變，學生的角色也常變換，因而提供發展個性的機會和場合，所以世界上許多國家把學校體育作為發展學生的健康個性為最佳手段，進而明確地把發展學生個性作為學校體育的一項任務。學校體育既是學校教育的重要內容，也是發展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應營造具有創新特色的教學環境，促進學生的個性健康活潑地發展。

二、樹立正確的發展個性的體育教學理念

（一）主體教育思想呼喚發展學生個性的教育理念

尊重學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，都要求樹立發展學生個性的教育理念。個性發展的程度是社會文明發展的一個標志，可以說，全體社會成員個性發展的水平越高，社會主體的創造力也越大。從某種意義上說，人類文明進步的源泉就蘊藏在個體的獨特性之中。不承認主體教育，不承認發展學生個性的體育教育理念，就不是完全意義上的現代體育教育理念。

（二）發展學生個性是培養創造性人才的前提

國家興衰，系于教育；教育發展，貴在創新。培養創造性人才要靠創新教育，要對過去教育中束縛創新的方面加以變革。長期以來，我們的體育教育重視繼承、接受，輕視質疑、創新；重視統一、一致，排斥個性、創新。作為教育一分子的體育教育，在發展學生的個性方面，有其他學科不可替代的作用。

（三）發展個性的教育與素質教育是辯證統一的

強調發展學生個性與實施素質教育并不矛盾，兩者之間存在著內在的統一性。素質教育是以人的全面發展理論為基礎的，全面發展并不是均衡發展，素質教育也不是“統一模式”的教育，素質教育是“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點”的。學生的全面發展也包括個性的發展，它是在承認并尊重人的獨立人格的前提下，使每個人的鮮明的獨特個性都得到充分發揮。全面發展不排斥“冒尖”，不排斥承認差異的“因材施教”，全面發展的素質教育與承認差別的發展個性的教育是可以實現辯證統一的。

三、體育教學的方法、手段，要符合學生個性發展的要求

（一）體育教學目的要具體化

我們在學校體育教育中落實個性化教育時，首先應做到教學目的具體化。具體的教學目標是教學目的的一個延伸，目標比目的更具體，更容易實現，更為精確。我們所說的體育教學目標既可以從群體的范圍來理解，也可以從每個學生個性的角度來理解。發展學生個性教育的具體目標應是后者，即應具體到個體。個體是體育教學目標的實現者，任何游離于個體的目標都是不恰當的。

（二）體育教學方法、手段多樣化

教學方法、手段的正確與否是能否實現體育教學目的的關鍵所在。因為每個學生在個性方面有著千差萬別，所以體育教學方法、手段應該多樣化。

通過創新教育發展學生個性。創新教育在學生個性發展方面應做的是：尊重和保護學生的獨特個性；保護和培養學生的創新個性。運用探究性學習。我們要訓練學生的開放性思維，培養學生的主動求知和積極探索的精神，最大限度地提高學生的開放性思維水平和探究能力。“教是為了不教”，探究性學習法是實現這一目的的主要方法與手段。例如，我們在給學生上短跑課時，要改變傳統的教法，先讓學生觀察示范動作，然后提出問題，讓學生自己去討論、探究步幅與步頻的關系，發現和解決問題。

采用分項目教學模式，發展學生特長，為終身體育奠定基礎。分項目教學法就是根據學生的需要和興趣，結合本校的實際情況與學生基本情況，分專項進行教學。專項的設置主要有：籃球、足球、排球、田徑等。

四、在體育教學中發展學生個性的理念

（一）尊重學生的個性

學生是體育教育活動的主體，新課程下的體育教學就要符合學生的整體發展，要考慮學生的需要性。和學校的其它教育活動不同的是學生沒有固定在一張課桌前，他們可以在一個寬闊的領域里盡情游戲、運動、競賽，也可以在活動中得到充分發展。有創造性地盡其所能；有領導才能的可以揚其所長；有心計的可以斗智斗勇……從體育教學推廣到社會，社會需要各種角色的人，人在社會中生活、工作、學習，在與外界進行物質、能量和信息交換中，會尋求與自身生存相應的方式去發展。這種潛在的需要就成了學生主動學習行為的出發點，如：健康生存的需要，是以無疾病，能夠很好的應付日常生活的緊張壓力，完成份內工作量為目的；生長發育的需要，是以身高、體重、體形和健美發展為目的；自我實現的需要，是以超越自我實現精神追求為目的。一旦體育教學順應了學生的主體需要，則能進入到學生自我保留的范圍，顯現出應有的影響。

（二）發掘學生的個體潛能

現代個性化體育教學強調發展學生個體潛能的優勢，認為每一個人內在應該具有亮點。要發掘學生的個性潛能，體育教育需要實現開放性。首先，注重學生心靈的開放，在教學中喚起學生的自然性，將自我個性體現出來，快樂學習。其次，教學的開放性還可表現在教學的選擇性上，學生的學習活動的價值趨向不是任意的，而是有選擇性的，他們根據主體生存發展的潛在需要進行選擇，有選擇會使他們自主積極的學習。

（三）培養良好的個性，使學生的身心能夠全面和諧的發展

培養身心和諧發展的獨特的個體，需要培養學生的競爭意識。新課程下體育教學強調學生為了未來而學習，以迎接未來的挑戰。體育教育學需要其加以引導，使之成為進步、發展的源泉和動力。如通過要求學生參加各類競賽活動，并利用個體出于自尊的需要，總希望在競賽中勝過他人這種普遍性的個性心理特點，來引導激勵和強化學生的某些符合社會要求的行為。由于競賽活動能充分調動學生自身的主動性、積極性。因此，合理、正確地安排學生參與一些競賽活動，將有助于加速某些社會化的內容過程，使其多種能力得到發展和提高。

培養身心和諧發展的獨特個性，需要培養學生的合作意識。人是不可能脫離社會而獨立生存的，新的生活方式、生產方式要求人與人之間靈活協調，互幫互助，學會組織與管理，學會共同生活，學會相互理解，相互合作，相互關心。這不僅是集體合作性的培養，而且是德性的學習。長期的協作意識的培養，會使人學會真正融入集體，發揮自己的價值。“融入集體的感覺真好”，當一個人發自內心有了這種體驗和感受時，他就不是僅作為個體存在于集體中，而是交融后產生了新的價值和意義，對自己有了新的發現，才會有這種感嘆。

五、在新課程下體育教學中發展學生個性的措施與策略

體育教學不僅能幫助學生掌握鍛煉身體的知識和技能，而且是培養學生良好的心理品質，發展學生健全個性的重要教育手段，學生在體育能力、氣質和性格等方面的個性尤其突出。體育教師要充分認識學生的個性，采用有效的教學模式，因材施教，不失時機地培養和發展學生不同的運動才能。

（一）在體育教學中針對不同的個性進行教育和指導

對體育能力強的學生，教師應按其特長進行指導，使他們在每次課后都覺得有所收獲。另外還可以安排他們幫助基礎差的同學。以培養他們分析動作、概括動作要領、糾正錯誤的能力。首先，要對體育能力差的學生，提高他們的自信心，對于經過努力取得的每一點進步都應給予及時的肯定和表揚，使他們體驗到成功感和自豪感，消除緊張心理。其次，要針對他們體育能力的薄弱環節，采取有效的教學指導，發揮學生的主觀能動性，增強其身體素質和體育能力。再次，教師還要創造良好的課堂氛圍，形成同學之間互助的風氣，消除同學們對差生的輕視。

根據學生的性格差異進行有針對性的指導。針對外向型的學生，教師不要過多的表揚，防止出現驕傲自滿的情緒，對不足之處要及時而嚴肅地批評。針對內向型的學生，教師應當以鼓勵和表揚為主，及時肯定他們的進步和成績。盡量避免不必要的批評和過激言行，以維護他們的自尊心。應多采用提問的方式，提高他們的表達能力，積極思維，踴躍參加練習活動。

（二）在新課程下體育教學模式的改變，以符合學生個性發展

人們對中小學體育課，以及課中準備部分的教學過程已經有了新的進一步的認識，準備部分的教學不應該單純地為基本部分的主要教材服務。其自身具有教育、教學和教養的因素，因此現代教學的基本思想如智能的培養，個性品質的發展以及實施體育課的任務等，應該從課的一開始就得到較好的體現。過去我們準備部分的教學形式比較單調，包括活動的組織，量的安排等方面都比較呆板、保守，忽視學生的個性發展，不利于充分調動學生練習的主動性，滿足學生的運動欲望。而目前準備活動的組織形式。已經逐步改變了單一的教師統一指揮的狀況，開始出現了學生根據自己的主觀愿望，運用自己已經獲得的基本知識、技能來進行準備活動的鍛煉的做法，準備性練習的內容不僅僅有統一給定的練習，學生也可以在給定的基礎上根據自己的實際自由選擇練習，這樣既能彌補在集體練習中的不足，同時在準備活動運動量的安排上也能體現出區量。

例如在一堂課中安排十分鐘左右的時間，分設若干個項目，讓學生自由選擇，這樣對培養學生的個性是有益的，這樣的安排既豐富了教學內容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學生的愿望使學生能盡情地在自己拿手的項目上表示自己，同時又能利用自己的特長幫助帶動其他同學，我認為這對培養發展學生的個性也是一種重要的方式。

六、結論

體育教學為學生個性發展提供了有利條件，并發揮著獨特的作用，在發展學生個性的體育過程中，教師發揮重要主導作用。因此，對體育教師提出更高的要求。教師應牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的職業道德，廣博的知識與技能及健美的體魄，這樣才能充分發揮教師的人格表率作用。學校體育中發展學生個性是我國體育改革面臨的現實問題，隨著當前我國全方位改革中既是現代社會的需要，又是全面完成學校體育的需要保證，引導學生個性的健康發展。

總之，給學生一定權力，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一片天空，讓他自由飛翔。這樣才能提高學生的主體意識，培養學生主體能力，塑造學生的主體人格，使學生的各種潛能和個性都得到發展。

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