淺談對體育模塊教學(xué)的幾點思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 體育模塊教學(xué)是指針對體育教學(xué)中的籃球、足球、乒乓球等一系列活動，而落實和規(guī)劃出相應(yīng)的教學(xué)方案，也就是所謂的模塊教學(xué)，一般情況下，教師在教學(xué)時最常用的就是選項教學(xué)，也就是說將某一個范圍內(nèi)同一個選項的學(xué)生有機的結(jié)合起來，展開體育模塊教學(xué)。本文主要圍繞著“體育模塊教學(xué)”這一重心進行闡述。

關(guān)鍵詞 體育 模塊教學(xué) 思考

近年來，我國各大學(xué)校在不斷的展開課程改革，不過在體育課程上面，還存在著很多不足的地方，尤其是在部分經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，現(xiàn)今依然存在著過去的“放羊式”教學(xué)模式，如果要讓學(xué)生的觀念與當前新課程的理念保持一致，這就需要從體育模塊教學(xué)的不足之處入手，采取相應(yīng)的措施來對其進行有力的改善。

一、體育模塊教學(xué)存在的問題

（一）過于注重運動，忽視體育本質(zhì)

學(xué)校的體育與健康的要求是讓學(xué)生向著對他們有利的方向發(fā)展，體育鍛煉是對他們身心健康得到改善的主要途徑，是達到這一目標的主要措施。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，注重體育課堂的多樣化，改善體育課上的單調(diào)性。不過針對目前的教學(xué)模式不難看出，很多老師在教學(xué)模式上存在著較大的缺陷，他們一味的注重學(xué)生在體育課堂上的運動，忽視了運動的技能；注重學(xué)生對于某項運動的興趣，忽視了學(xué)生能否承受這種運動量，對學(xué)生是否有促進身心健康的作用。很多體育老師對目前的新課改進行了分析和探討，普遍認為新課改對學(xué)生的要求僅僅在于高興、娛樂等方面，卻沒有正視學(xué)生的運動技能的重要性，所以這種過于注重運動、忽視學(xué)生的運動技能的行為將會嚴重的影響學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

（二）過于偏重興趣，忽視項目意義

學(xué)校開展選項課的目的，是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和愛好，從而選擇合適的項目，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。但是課堂就是課堂，不能總是偏離課堂的方向，一味的跟隨著學(xué)生的興趣走。這只會讓學(xué)生選擇一些他們覺得趣味性較高的運動項目，缺乏競爭力、跟隨著自己的意愿我行我素等到。針對這些現(xiàn)象，老師沒有很好的解決措施，也沒有具體的、科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生。必然會使得很多具有高技能效果的運動項目因?qū)W生的興趣缺乏而被忽視，并且模塊教學(xué)只是針對一些運動項目反復(fù)的進行開展，沒有創(chuàng)意和針對性，這讓學(xué)生的體育素質(zhì)與技能都受到了限制，與現(xiàn)在新課改學(xué)生健康發(fā)展的要求不吻合。

（三）過于強調(diào)自學(xué)，忽視老師的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)可以說已經(jīng)是一種教學(xué)的主要途徑，但是過于重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)將會使得學(xué)生過于獨立，一味沉浸在自己的學(xué)習(xí)方式里面，自己掌握體育器材的使用、活動時間的安排，學(xué)習(xí)的進度等等。所以，很多人理解為學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)自主選擇自己喜歡的體育項目，自主進行練習(xí)與鍛煉，老師只需要在旁邊起到督促作用、維持紀律即可。但是學(xué)校教育是需要一個階段的，在不同的年齡階段，需要老師的正確引導(dǎo)和指正才能夠達到教學(xué)的最終目的，即便是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也離不開教師的指導(dǎo)。畢竟學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程是相對盲目的，而教師能夠幫助學(xué)生少走彎路，學(xué)生也只有將自己的自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)聯(lián)系起來，才能夠真正的做好自主學(xué)習(xí)。

（四）不完善的評價體系

部分學(xué)校在體育成績上的考核還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，以分數(shù)作為考察學(xué)生是否合格的標準，他們總是將學(xué)生文化課的考核分數(shù)與技能課的考核分數(shù)結(jié)合起來對一個學(xué)生做出評估，卻不注重學(xué)生在體育課堂上是否有進步，是否在努力進行體育鍛煉，是否跟學(xué)生的身體素質(zhì)有關(guān)。比如考試中的一些項目就需要考慮到身體素質(zhì)方面的原因，就像“投擲鉛球”這個項目，體質(zhì)因素直接決定著學(xué)生成績的高低。如果拿體質(zhì)差與體質(zhì)較好的學(xué)生進行對比，必然會挫傷體質(zhì)較差學(xué)生的積極性，使得考核評價制度缺乏了一定的公平性。所以，教師應(yīng)該注重平時課堂學(xué)生的進步和努力，盡量讓考核評估體系向多元化方向發(fā)展。

二、對體育模塊教學(xué)的思考

（一）正確處理各類模塊教學(xué)問題

1.盡力滿足學(xué)生的需求。針對學(xué)生感興趣的運動項目，要盡量保證場地與所需經(jīng)費，如果資金有困難，可以適當調(diào)整課堂上的活動數(shù)量，而不應(yīng)該直接取消該體育活動課程。

2.合理制定選修模塊。學(xué)生從入校開始，學(xué)校就應(yīng)該制定合適的自選模塊，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好，均衡分配各個不同運動項目，以滿足學(xué)生的迫切需求。

3.正確處理學(xué)生轉(zhuǎn)項問題。倘若學(xué)生對自己所喜歡的模塊不感興趣了，要求轉(zhuǎn)項，那么教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇。同時，教師還需要對該學(xué)生進行單獨指導(dǎo)與訓(xùn)練，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)選擇到適合自己的運動項目。

4.正確處理男女生比例失調(diào)問題。部分運動項目需要兩兩合作，但是在每個班級中，男女的比例不可能完全一致，所以還需要因材施教，在開展活動的過程中，著重考慮學(xué)生的人數(shù)與性別問題，并針對不同的學(xué)生之間存在的多樣化差異，靈活處理男女比例失調(diào)這一問題。例如，籃球項目通常都是男生參加，但是教師可以帶著女生一起參加，組成混合隊伍進行鍛煉和比賽，這樣便能解決部分女生的興趣愛好無法得到滿足這一問題[2]。同樣，對健美操而言，一般都是女生參與的積極性較高，但是教師也可以多鼓勵男生參與，這樣男女的比例就能夠逐步實現(xiàn)一致性、協(xié)調(diào)性。

（二）重視學(xué)生“心理”，達到健康教學(xué)

俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，說的是客觀環(huán)境對人有很大的影響。就像有些東西是父母決定的，是我們所不能改變的。但有些學(xué)生因為先天的一些缺陷或者身體素質(zhì)差而自卑，導(dǎo)致心理素質(zhì)差，不能完成課堂任務(wù)。這就需要老師的關(guān)懷，要鼓勵他們進行體育鍛煉，增強他們的心理素質(zhì)及承受失敗的能力，告訴他們“勝不驕，敗不妥”的道理。倘若他們犯了錯誤，也不要正面指責(zé)和批評他們，要給予充分的耐心，換個角度委婉的讓他們意識到自己的錯誤和不足，讓他們?nèi)谌氲郊w中來，放下心理的包袱，融入到新課程的體育教學(xué)中，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）組織多變的場地器材

新課程要求師生不要局限在書本知識上，學(xué)生要多進行場地上的體育鍛煉。目前，一成不變的體育器材已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。就這要老師發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合場地的實際情況，全方位考慮開展什么樣的體育活動，使用什么樣的體育器材，怎樣組織多變的場地器材不來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們自由發(fā)揮，打破老師講、學(xué)生聽的局面，從而達到一種課堂教學(xué)中的生動、豐富多彩的效果。

（四）不要多做技術(shù)性“運動”

以前的體育教學(xué)大數(shù)都是老師做示范、學(xué)生模仿的教學(xué)模式，缺乏應(yīng)有的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，在老師的嚴格要求下學(xué)生覺得乏味，枯燥，很多時候就是做做樣子，教學(xué)效果非常不理想。但是也不能因此原因不做具有技術(shù)性的運動了，而是不要刻意的鉆研所謂的技術(shù)性，應(yīng)該說、教結(jié)合，少做一味的技術(shù)運動。調(diào)查報告顯示，有些女生希望不要做高難度的運動，這就需要老師盡量調(diào)整課堂內(nèi)容，少做技術(shù)性強的運動，多做學(xué)生感興趣的運動[3]。

三、結(jié)論與建議

總之，新課程應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)的死板，要求體育教師敢于嘗試、大膽創(chuàng)新、不斷總結(jié)和提高，爭取讓學(xué)生在體育課堂里能夠更好地展現(xiàn)自己的才能。這樣才能達到師生同步，又能保證達到課堂教學(xué)的目標，真正走上活學(xué)活用的道路，讓體育模塊教學(xué)真正的發(fā)揮它的意義與作用。

參考文獻：

[1] 聶芳芳，鄒群海，雷城如.高中體育與健康課程模塊教學(xué)研究[J].江西教育學(xué)院學(xué)報.2010（06）.

[2] 孟文硯.江蘇省高中體育與健康課程改革的新境界與新思路[J].體育教學(xué).2009（11）.

[3] 金興華.對高中體育模塊教學(xué)的幾點思考[J].時代教育：教育教學(xué)刊.2009（10）：186.