如何在游泳教學中培養學生的學教能力

中圖分類號：G861 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 一直以來高等院校的游泳課教學，由于大部分學生對水的環境不夠熟悉，教師在施教中所采取的教學手段、教學內容都相對比較刻板，停留在傳統的教師單純的教，學生單一的自我模仿，結果已經學會了游泳的絕大部分人，卻總難以自我糾錯，更不懂得如何去教會別人。因此，如何在游泳教學過程中，探索出既能快速教會學生又能使學生具備教人能力的教學模式，將成為今后引領游泳教學改革的向導，特別是有體育教育和社會體肓專業的高等院校。九年多來，作者經過注重培養學生學教能力的游泳課教學實踐，很好的培養了學生的學教能力。該教學為傳統的高校應試教育深化改革，開拓了一個新型的教學模式。

關鍵詞 游泳課 培養 學教能力

一、研究目的

高等院校的游泳課教學，教學學時大多都相對固定在30學時左右，教學大綱的要求，都只是單一以教會學生游泳為目的。因而，教師在施教中所采取的教學方法手段、教學內容比較刻板，都是教師單純的教，學生單一的自我模仿，大部分學生自我糾錯能力差，更不懂得如何去教會別人。因此，如何在有限的教學學時里頭，既能快速教會學生游泳又能使學生具備相應的教學能力，并把這種注重學生學教能力培養的教學模式引向深入，在教學實踐中不斷開拓完善，是本文的目的所在。

二、研究方法

（一）實驗法

通過對廣東海洋大學體育與休閑學院2003、2004兩個專科年級，2005、2006、2007、2008、2009、2010、2011 等7個本科年級， 2008、2009 、2010、2011海濱社體專科等4個年級共720名學生的教學實踐，進行整理分析。

（二）實地調查法

根據對學生在校指導游泳初級培訓班的成績記錄，對學生暑假期間外出辦游泳輔導班的調查記錄，現場互糾錯動作記錄。

（三）數理統計法

將指導游泳培訓班和輔導班的教會時間、教會率、糾錯效果、成績等進行綜合統計，得出統計數據。

（四）綜合分析法

對實驗的720名社體專業學生的教學實踐，對其掌握技術動作，在學習過程中糾錯動作的效果和所取得的成績進行綜合評價。

三、結果與分析

（一）教學培養任務

以注重培養學生多方面能力和提高學習效果為教學的指導思想，從社會體育專業培養目標的需要出發，針對游泳教學的特點，研究確定在游泳課中能培養和提高學生哪些方面的能力，從而制定出教學中學教能力培養方面的具體任務和措施.

（二）教學過程（內容、方法、手段）

依據教育學的規律，把多種教學措施編制在一個系統的教學進度程序之中（表1），并在每次課的教案中，根據各階段的任務設計能力培養的內容、方法和手段。

（三）教學程序

把上述教學程序與方案實施到教學實踐中去，經過13輪教學實踐的檢驗和不斷修改完善，收集反饋信息（考試結果、調查統計）接受游泳初級訓練班考核，得出研究結果。

四、研究結果

（一）高質量地完成游泳課教學任務

首先，我學院一學期游泳課的教學內容是保量豐富的，在短短的32個學時中學習了2個理論專題課，學習了蛙泳的完整配合技術并能游200米，由同學們獨立教會初級游泳培訓班的同學。因此，經過13輪教學實踐證明，只要遵循正確的教學指導思想，設計和實施好最佳的教學程序和方案，是完全可以在有限的32個學時中高質量地完成教學任務并使學生得到學教能力的培養和提高。

（二）培養和提高了學生多方面的能力

經過13輪教學實踐后的調查統計及考試成績分析，證明通過有限的游泳課可以使學生得到多方面能力的培養提高，其中最大的收獲和提高是自我糾錯、幫助別人糾錯和教會別人游泳的培養和提高。由于同學們在游泳課中學到了游泳的基本理論和基本技能，適應了水的環境，從而為他們后來進一步提高蛙泳水平，學習多種泳姿和教會他人游泳打下了良好的基礎。我學院在學習專業普修游泳課的同學中選拔了一些成績、水感、身體素質較好的同學，組建過8次游泳、救生代表隊，先后50多人參加全國救生錦標賽、省、市多級多類游泳比賽，均取得優異成績，曾獲得過8枚金牌，6枚銀牌，5枚銅牌等。此外，據不完全統計我學院有200多名學生在學習或利用暑假期間或畢業后到游泳場所從事游泳培訓，教會率均達到100%，社會評價良好，深受歡迎。

五、分析與結論

（一）注重學教能力培養

以上結果表明，素質教育是完全可以通過各門課程來進行的，在有限的32學時中可以高質量地完成游泳課教學任務，并使學生得到多方面能力的培養和提高。這不僅可以為他們進一步提高游泳運動水平和學教能力打下良好的基礎，也利于今后的游泳指導員工作，更重要的是這種教學實驗體現了21世紀教育改革與發展的指導思想，既啟發學生學會學習，促進學生學習效果，引導學生發展能力（尤其是創造能力），教育學生會做人，以培養能夠迎接新世紀挑戰的一代新人。

（二）針對性地設計系統的教學進度程序

以上教學實驗之所以成功，在于其明確教學目的，即更注重培養能力和提高學習效果，融傳授知識、培養學教能力與提高學習效果為一體，并從社會體育游泳指導員培養目標的需要出發，針對游泳課專項的特點，制定出教學中能力培養方面的具體任務和措施，依據教學的規律，周密設計出系統的教學進度程序，每次課的教案中都有學教能力培養的內容、方法和手段。從而使能力培養和教育效果成為一種有意識的主動的，而非單純的被動的教育行為，并真正得已落實。

（三）評教結合體驗教學輔導班效果

本教育實驗之所以能解決在32學時短暫的課程中高質量地完成較多的培養任務，還在于根據教學內容采取提問回答實施的手段，注重學生學會技術動作的同時掌握教學方法的思維方法，課堂教學和課外自練并參加指導培訓班相結合；同時努力提高教師的教學藝術，把教師主講變為主導，即分批或一對一地給學生創作空間和任務，又采用正反示例評講、分小組考核等方法不斷給學生反饋信息和糾錯指導，從而促進了教學任務的完成；此外采用分小組糾錯動作的練習方法，發揮骨干幫帶、互教互學的作用，并通過經常性的觀摩評講和階段輔導初級游泳培訓班效果評比，充分調動了學生的學習、輔導積極性，培養了團結拼搏、創優爭先的集體主義精神，把要學生單純的學轉變為學與教的結合，使學生體會學有所用，學有所成的成功感，從而保證了此教學實驗的成功。

參考文獻：

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