淺談如何在體育技能教學中運用綜合式案例

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-02

摘 要 體育技能教學是圍繞運動項目的技巧而展開的教育活動，專業術語的名詞教學會導致課堂效果枯燥化、課程內容程式化、單一化，使課堂實際效果不能達到教學目標的要求，影響到學生的學習積極性。在新課程背景下，教師要積極探索新的教學方法，以適應越來越高的教學要求。本文探討了綜合式案例教學在體育技能教學中的應用，對綜合式案例教學的教學效果進行了總結，為體育技能案例教學提供一定的借鑒。

關鍵詞 體育技能 綜合式案例教學 教學效果

新課程標準的實施對體育教學提出了五大目標：即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。可見，在新課改的背景下，高校的體育課堂教學應將運動技能重新重視起來。運動技能是指個體或群體在體育活動中，按照一定的技術規格有效完成專門運動技術的能力。運動技能是激發學生對體育運動產生興趣的重要因素，學生可以在運動的過程中積累和豐富自身的運動技能，通過比賽獲得成功，體驗運動技能的重要性，從而激發運動熱情。

一、綜合式案例教學概念

案例教學法是以案例為基礎，進行教學活動的方式。在綜合式案例教學中，學生是教學的主角，教師充當“指導員”角色。在體育技能教學中，教師根據教學目標引入相應的案例，讓學生根據案例進行討論，再根據學生的結果以及學生討論過程中暴露的問題進行指點。整個教學活動以學生研究為主線，關注學生在課堂教學中的認知體驗。案例教學通過幾個具有代表性的案例或事件，來讓學生對案例進行分析、學習、討論后，逐漸形成他們自己獨有的完整的思維模式以及思考問題的方式，在以后的課堂學習中可以加深印象，提高自身自主學習、分析問題、解決問題的能力。而且案例教學關注學生與教師之間的互動以及學生與學生之間的互動，這樣有助于培養師生情誼和學生之間團結協作的精神。

綜合式案例教學是師生根據課堂內容進行教學的典型事例，具有整體教學的特征，關注課堂教學中學生自主學習的情感態度，強化了教學的重點內容。體育技能教育可以從健身技能、體育運動知識等方面為學生尋找具有時效性、針對性和指導性的案例，以個案分析細致的體育技能知識。

二、綜合式綜合室案例教學在體育技能教學中的應用

（一）綜合式案例教學法在短跑技能訓練中的應用

短跑具有極高的鍛煉價值，對于學生意志力的鍛煉和爆發力的形成有重要的促進作用。在教學過程中融合綜合式案例，把短跑學習看做一種團體性的互動，短跑技能訓練展開過程時，在課前提醒學生預習短跑技術的要點，課堂上引導學生交流課下預習短跑的感想。播放短跑競賽慢動作視頻，引導學生注意評論員的評論，指導他們與自己的觀點相比較。而后組織學生實踐，在對技術動作討論的過程中，學生已經能夠較為熟悉的了解到短跑的訓練要點以及重要的動作技術。學生在討論過程中遇到的重點和難點，都在實踐中得到了學習和很好的解決，教師只是作為一個引導者的角色參與到整個教學過程中，引導學生訓練自身獨立思考和團結協作的能力。

案例作為一個載體，是體育課堂教學內容的容器，將體育技能知識以視頻、觀摩他人跑步、自己實踐跑步三個方式展示出來，學生通過討論、模仿、糾正三種方式來不斷提升自己的短跑技能。這種體育課堂教學模式很好的體現了體育學習的“參與性”、“協作性”。

（二）綜合式案例教學法在廣播體操教學中的應用

廣播體操是學生體育課堂教學的必修科目，它能夠提升學生的身體協調能力。學生在學習的過程中可以增強體質，積累技巧，進而提升學生的體育技能。廣播體操動作豐富，時間跨度較長，教學難度大，在實際教學中，如果引入案例教學，能夠烘托氣氛，讓學生以飽滿的精神參與到學習當中。

在廣播體操教學前期，可以先播放體操競賽經典瞬間視頻，讓同學們了解到體操技能的學習意義以及體操運動的美學意義。通過為同學講解體操名將李寧、劉璇等優秀運動員的優秀品質以及在我國奧運史上的卓越成績，讓學生對體操的基礎知識有全面的了解，激發學生學習體操的興趣，而后講解競技體操與廣播體操的異同，競技體操如此高難度的運動也有人能夠完成，鼓勵學生相信自己能夠很好的掌握廣播體操的動作。這樣可以減輕學生的心理障礙，在輕松的狀態下開始廣播體操的教學，能夠獲得良好的效果。引導學生在練習過程中注意觀察，對于那些模仿能力強，動作協調且優美的同學，鼓勵他們站在隊伍前排，帶領其他同學練習。這樣還可以讓學生有種不服輸的精神，會對比優秀的學生進行練習，從而達到共同進步。

在這樣的教學實踐中我們發現，廣播體操教學得到了有效的推廣。經過一個月的學習后，大部分的班級都能夠完整地掌握一套廣播體操。在這個課程的教學過程中，視頻案例的知識普及和優秀學生的示范讓教學工作得以順利的進行。

（三）綜合式案例教學法在籃球教學中的應用

籃球是綜合性很強的健身娛樂游戲，能夠有效培養參與者高度配合協作精神，在教學過程中，可以引入案例教學法，培養學生的團隊協作能力。在正式上課前，可以先給學生播放NBA球星比賽的視頻，如在教授換手運球課程中，可以截取NBA球星在比賽或是練習中進行的一系列換手運球的視頻，然后跟同學討論球星的表現。通過與學生討論喜歡的球星，進而吸引學生的注意力，提升他們的興趣。在課堂氣氛調動起來以后，根據視頻，講解運球在比賽中的重要性，讓同學分組討論換手、變向運球應該在什么時候采用。通過對視頻中操作的觀察，學生們很快就能得出結論：在突破時、上籃、在運球時、在遇到防守擺脫時都可以充分運用換手和運球。

接著開始組織學生進行實踐練習，將同學們分為兩人一組，分別在四個區域練習。一部分學生能很快明白老師的意圖，完成老師要求的動作，但大部分同學體前換手變向運球遇到防守后不能很好的完成或出現背向、側向運球等不正確的動作。經過一段時間的觀察，教師可以開始針對學生中普遍存在的不足之處進行分別舉例糾正，學生在練習中會根據老師的指導會不斷改進聯系技巧，鞏固提前變向運球技術，逐漸提高籃球練習中的運球能力。

在這個課堂教學中，存在兩個案例，一個是教師將收集的NBA比賽視頻作為示范案例播放給學生觀看，一個是學生自由練習時作為教學糾正案例，學生都能參與到其中去，保持高度的熱情，而課堂氣氛也能夠充分調動起來，這樣才能夠實現良好的課堂效果。

三、綜合式的實際教學效果

綜合式案例教學法是一種基于問題情境的教學方法，在體育技能教學過程中引入學生進入“教學情境”中分析技能要點，提高了學生對體育的認知能力，鼓勵學生進行獨立思考，通過國內外重大比賽和優秀運動員的典型事跡案例，激發了學生學習體育技能的興趣，促進了學生進一步認識體育精神，提高他們的心理素質。這樣的體育課堂教學模式可以培養學生的形象思維能力，幫助學生縮短理論學習的時間和距離，幫助學生靈活運用體育技能，增強體育鍛煉能力。當然在提升學生的體育技能的同時也要關注學生之間的個性發展差異，注重教學過程中的方式和方法，注重學生的心理感受，為學生的終身體育打下堅實的基礎。

綜合式教學案例在有眾多優點的同時也有有一定的局限性，切合課堂教學實際的案例并不好尋找，教師在整理案例往往需要花費很長時間去準備。而且制作一個有效的案例需要很好的技能和經驗，并不是每個教師都能做到。除此以外案例教學法效果不一定會及時顯現，這也會打擊教師的熱情。由于要插入案例介紹，因此比較耗費時間，案例教學法對教師的要求比較嚴格。這就要求教師在課堂之外要不斷的進行學習，提升自身的綜合素質能力，教學過程中合理增加體育理論的課時和內容，課余時間多參加社會實踐活動，以積累實際教學經驗，逐漸提高與其它學科融合的能力，提高體育理論課程的教學質量。教師要盡量提高自己的教學能力，建立以學生為中心的教學理念，形成良好的教學氛圍。

參考文獻：

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