探討體育課上良好競爭意識的培養

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 當今社會，提倡全民運動，這是體育運動不斷發展的結果，可見體育運動對我們的影響已越來越大。研究表明，各種體育比賽是培養競爭意識的絕佳手段，在體育比賽中只有積極的參與競爭才有贏得比賽的可能性，這無形之中大大激發了人的競爭意識，鼓勵人奮發向上。因而，引導學生積極參加體育活動，培養學生競爭意識是當前體育教學工作中的重要任務。

關鍵字 全民運動 體育 競爭

競爭意識培養的意義在于其鼓勵超越、鼓勵先進、鼓勵自我突破，對學生的人格培養有很大的促進作用。體育活動能夠激發學生的競爭意識，鼓勵學生不斷拼搏進取，在為學生營造勃勃生機、拼搏向上的活動氛圍時，幫助學生樹立正確的價值觀。

所謂物競天擇，適者生存。大體上來說，如今的社會是一個競爭的社會，體育課也以提高學會的競爭力為目標，培養學生的競爭意識，以便學生更好的適應社會的發展。競爭就意味著優勝略汰，要求學生要有良好的心理素質和技能水準，體育課上的競爭可以使同學之間齊心協力、共同進步，培養了學生的集體意識、競爭意識和合作意識。

一、培養良好競爭意識的意義

（一）競爭是社會發展的動力，也是體育活動的魅力所在。沒有競爭也就沒有社會的進步。良好競爭意識的培養不能一蹴而就，而是靠一點一點培養和積累起來的。為了讓學生更好的適應社會的發展，體育教師要在日常教學中不斷的引導、啟蒙。好在體育活動本身就有競技的特點，因此利用體育活動的特點開展對學生競爭意識的培養是一個絕佳的選擇，如聞名世界的奧運精神所倡導：更快、更高、更強，通過體育活動對學生競爭意識的培養可以促使學生變得更加強大和勇敢，這對孩子未來的發展有戰略性的意義。

（二）超越自己。就是挑戰自我，讓學生通過不斷挑戰運動成績變得更加自信，相信“我能行”。隨著體育成績的不斷提高，學生的自我挑戰的意識和自信心都會增強，前提是要付出艱辛的努力和汗水。需要注意的是由于有些學生身材矮小、體格偏弱，對參加如投擲項目的體育活動會顯得很吃力。這時需要適時對他們進行鼓勵，鼓勵他們和自己比，超越自己就是成功的。久而久之，學生不但獲得了較好的體育成績，還會提升克服困難的能力和信心，養成超越自我的習慣。

（三）競爭策略。良好的競爭意識表現為不滿足于現狀，敢于挑戰自我，不甘于人后，勇于挑戰他人。在體育教學中，教師要培養學生學會分析對手，選定對手，挑戰對手的能力。督促學生根據自己的實際情況找到與自己成績相差不大的同學作為對手，有計劃的制定短期目標、長期目標，并且在目標實踐的過程中不斷調整計劃，盡快達到目標。有了這種競爭策略，才能不斷超越對手，超越自己。

（四）培養良好的競爭意識對學生今后的影響。集體競爭是指讓學生以一個集體為單位，開展體育競技活動。讓學生學會將自己融入集體，思考自己在集體中應該處于什么位置，履行什么樣的責任。學會與他人合作，集體成員齊心協力共同取得比賽的勝利。在與對手進行比拼的時候，協助同伴，在遵守比賽規則的前提之下用一定的技術取得比賽的勝利。勝不驕，敗不餒。以平常心對待比賽，樹立良好地團隊合作競爭觀念，這種觀念將會對日后的學習工作起到很好的促進作用。

（五）培養競爭意識的社會意義。良好的競爭意識則是指以良好的競爭行動為基礎，充分發揮個人的能力，全身心的投入競爭，享受競爭，感受競爭的快樂，同時極力防止為達到目的不擇手段的競爭方式和其他的消極因素，同時致力于良好競爭意識的培養。從長遠來看，良好的競爭意識更能使人奮發向上、積極進取，也更能促進社會的不斷進步。

二、培養學生競爭意識中需要注意的問題

（一）對勵志精神的培養。良好競爭意識的培養非一朝一夕所能完成，需要較適合學生的共同努力、堅持、配合。為了是學生實現更高的目標，每一次成績的提高都是努力付出、淚水和汗水換來的成果，也是學生勵志精神的最好體現。勵志精神的培養有利于學生更好的參與競爭。

（二）心理素質的培養。體育競技活動有利于學生克服心理陰影、全面提高心理素質。在體育競技活動中，學生要學會如何應對突發狀況和比賽中結果的好壞，這很考驗學生的應變能力和受挫能力，同時學生還要學會處理好個人和集體的關系，控制好個人情緒。這是一個知識、情商、意志力和表現力的高度統一和集中反映。教師需要合理的利用競賽體育活動適時的對學生進行啟發，這將是對學生良好心理素質培養過程，同時也是對競爭意識培養的催化劑。

（三）公平機制的建立。培養學生競爭意識的關鍵之處在于為學生創造一個公正的競爭環境，只有在公正的環境下學生的學習效果才能有所提升。因而建立一個公正的競爭環境，通過師生之間的協商制定科學、合理、公平的競賽規則，讓學生在公正的機制中進行競爭是教師在完成學習競爭意識培養工作中的首要任務。

（四）提升學生的創新能力。創新是競爭中的制勝點，因而對學生創新能力的培養尤為重要。正如偉大的愛因斯坦所說：“發現一個問題往往比解答一個問題更有意義”。在學生遇到問題的時候，教師不應禁錮他們的思維，否定他們的觀點，而應鼓勵他們按自己的思路嘗試著解決問題，尋找答案。

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