體育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2012）07-000-01

摘 要 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。本文詮釋了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及目標(biāo)要求，著重論述了體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的若干策略。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校體育教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效手段，而現(xiàn)階段整齊劃一、循規(guī)蹈矩的教育模式嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。我們很多體育教學(xué)研究工作者的思路是局限于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和單純的動(dòng)作技能、技巧傳授的理論研究，這使得學(xué)校體育教學(xué)過程和教法的研究思路顯得過于狹隘，導(dǎo)致體育理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于豐富多彩的課堂實(shí)踐。我們認(rèn)為，體育教學(xué)有別于其它學(xué)科，有其特殊性，其教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著極其豐富的創(chuàng)新教育素材，為培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生提供了極好的載體。體育教學(xué)如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？筆者認(rèn)為可運(yùn)用以下策略：

一、營造寬松氛圍，鼓勵(lì)設(shè)問質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

營造一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、民主、平等的天文學(xué)環(huán)境，允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出異議，允許師生、同學(xué)間的多向交流。這樣的課堂氛圍有利于消除過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的情感距離，學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然而然地得到了培養(yǎng)。

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)新正是從質(zhì)疑開始、從解疑入手的。教師應(yīng)通過設(shè)疑、提問等手段發(fā)展學(xué)生思維。如跑步教學(xué)時(shí)，問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40度----42度，而不是45度？啟發(fā)學(xué)生大膽想象、大膽討論，各抒己見，找出解決問題的根本措施，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、改革體育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)自執(zhí)行全國統(tǒng)編教學(xué)大綱以來，以“三基”為教學(xué)目標(biāo)，以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學(xué)目標(biāo)，形成了課堂教學(xué)“講解----示范----分組練習(xí)----巡回指導(dǎo)----總結(jié)評(píng)價(jià)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種模式以教材為中心，將教材比作“圖紙”，力求把學(xué)生加工成“標(biāo)準(zhǔn)件”，其教學(xué)過程以教師為中心――“教者法令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心違”，這種模式存在著教學(xué)目標(biāo)單一、組織教學(xué)形式僵化、忽視學(xué)法、個(gè)性差異、能力培養(yǎng)、學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)等不足，與當(dāng)前的素質(zhì)教育相差甚遠(yuǎn)。

現(xiàn)代體育教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，教師則由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。采用“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。其主要目的不是把所要學(xué)的內(nèi)容直接提供給學(xué)習(xí)者，而是為學(xué)習(xí)者提供有關(guān)線索，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)線索去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷解決問題的過程，提高發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，成為“發(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)造者”。 采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。是以小組為基本形式，通過小組學(xué)生間的互相觀察與討論、互幫互學(xué)、互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組中每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到充分發(fā)揮集體合作和創(chuàng)造功能，共同完成教學(xué)目標(biāo)的目的。例如：在基本體操教學(xué)中，安排學(xué)生以小組的形式創(chuàng)編一套徒手操，然后教師與全體學(xué)生一起共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以各組的團(tuán)體成績作為每位學(xué)生的成績，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，重視引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，過分注重教師教的方法，忽視了學(xué)生在教與學(xué)過程中的主動(dòng)地位。現(xiàn)代體育教學(xué)方法以“探索----轉(zhuǎn)化----創(chuàng)造”為主要形式，重視啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的創(chuàng)造能力。教無定法，但可擇法，亦可創(chuàng)法。教師要勇于棄舊揚(yáng)新，大膽嘗試新的教學(xué)方法，自創(chuàng)教學(xué)新路子。采用“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，可以改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地接受教材的知識(shí)和技能的現(xiàn)象，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自學(xué)自練，發(fā)現(xiàn)問題，并通過觀察與思考，在理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自我改進(jìn)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。例如：我們?cè)谠赝沏U球的教學(xué)中，先安排學(xué)生進(jìn)行擲準(zhǔn)練習(xí)，然后提出為什么擲不準(zhǔn)這一問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和反復(fù)體驗(yàn)，教師再集中進(jìn)行“歸納式”講解，使學(xué)生理解出手速度、出手角度、出手方向、出手高度這些因素對(duì)投擲成績的影響。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使思維活動(dòng)和身體練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的目的。采用“情景”教學(xué)法，可將教材簡(jiǎn)單乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，充滿刺激，把教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性結(jié)合起來，以最大限度地活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問題的積極性，使其創(chuàng)造性思維得到良好的發(fā)展。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著時(shí)代的變遷，體育教學(xué)的目標(biāo)已不僅僅是使學(xué)生掌握知識(shí)、技能和增強(qiáng)體質(zhì)，而且是培養(yǎng)具有創(chuàng)新、進(jìn)取、合作精神的復(fù)合型人才為主要目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)的要求。為了能真正把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力落到實(shí)處，我們?cè)诒Ａ粼杏锌己隧?xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有意地增加以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的考核內(nèi)容，如：創(chuàng)編一套操、制定一套戰(zhàn)術(shù)方案等。并對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了改進(jìn)，使體育課考核不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，而是對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)、創(chuàng)新能力、進(jìn)取意識(shí)、合作精神的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，師生的共同評(píng)價(jià)，又是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢建國，溫晉.我國學(xué)校體育創(chuàng)新教育的新思考[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2009（04）.

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