教育學生不能“以罰代管”

在河南周口市淮陽縣某高中，高三班主任王老師制定了班級管理新規則：所有違紀學生都要繳納罰款，拒不繳納者罰款翻倍。剛開始，學生違紀每次要罰款50元，僅一周過后，“違紀成本”就上升到了每次200元。王老師稱這是為了約束學生好好學習，使其在高考中考取好成績，罰款會在期末考試后退回給學生。此事一經媒體報道，立刻引發了熱議。

使用“以罰代管”的手段管理學生，這在近年并不是首例，時有學校和教師因“以罰代管”而被媒體曝光。“以罰代管”既不合法，也不合理。教師使用這種簡單粗暴的教育手段，負面效應遠遠大于正面效應。

首先，“以罰代管”是一種違法行為。在我國，罰款是一種行政處罰手段，只有特定的行政執法單位才有權對違反行政法規的個人和單位進行罰款。無論是學校還是教師個人，都無權對學生進行罰款。把罰款作為管理學生、管理班級的法寶，這是無知的表現，更是違法的行為。

其次，“以罰代管”不利于學生的成長。中學階段是學生的世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。然而，“以罰代管”很容易使學生產生“罰款可以抵消違紀行為”的錯覺，甚至會使學生形成“只要付出了足夠的金錢就能為所欲為”的錯誤價值取向，形成“金錢至上”“金錢萬能”的人生觀。此外，學生難以承受高額的罰款。很多學生不敢向家里要錢，只好想方設法“湊錢”，有的向同學、朋友借錢，有的將吃早餐或午餐的錢省下來，還有的干脆做起了敲詐勒索的勾當……很顯然，這不利于學生的身心健康成長。

再次，“以罰代管”會對家校關系產生惡劣影響。中學生沒有經濟來源，學生手里的錢幾乎都是家長給的，對學生罰款其實也是在對家長罰款。“以罰代管”的直接影響之一就是增加了學生家庭的經濟負擔，這很容易引起家長們的反感。“以罰代管”會使家長對學校、對教師產生不信任感，在網絡上，不少家長就直言不諱地質疑學校和教師是用“以罰代管”來斂財。家校關系緊張很明顯不利于學校教育的開展，家長站到了學校和教師的對立面，這是我們不愿意見到的場景。

“以罰代管”實質上是一種教育懶惰行為，也是一種教育短視行為。當代中學生的自我意識較強，他們更有主見，也更加自我，很多時候表現得非常“不聽話”，這給教師的教育教學工作增加了難度。這就要求教師在工作中要更加講究方式和方法，要更加耐心和細致。簡單地用經濟手段來制約學生，用懲罰手段來震懾學生，其實也是無能的表現。

在學生管理工作中，教師首先要擺正自己的心態。教師與學生的地位是平等的，雙方應該互相尊重。教師扮演的是引導者的角色，只有“以理服人，以情感人”才能真正使學生信服，使學生樂于接受教師的教育和幫助，從而不斷地完善自己。處于青春期的中學生大多敏感、自我、叛逆，教師稍不注意就會使這些“大孩子”的心靈受到傷害。所以，教師必須具備愛心、耐心、細心，教育學生時要注意方式和方法。面對各種復雜的學生問題，教師應該先靜下心來，理清頭緒，要仔細觀察學生，分析其違紀行為背后的原因，再對癥下藥，幫助學生解決問題，簡單地通過斥責學生、懲罰學生來達到教育學生的目的是不可取的。

此外，教師還應該加強學習，不斷提升自己的專業素質，特別是要對青少年心理進行研究，用先進的心理學理論知識來指導自己的教育行為。教師應該加強對學生的心理教育和行為規范教育，與學生多交流、多溝通，循循善誘，用自身的人格魅力來感染學生，使學生在潛移默化中發生積極的轉變。教師還應該不斷創新教育方式，積極探索更加符合學生心理特點的管理途徑，如實施班級民主管理、量化管理、項目管理等。

總之，教育學生不可能一蹴而就，需要教師長期付出智慧和汗水。“以罰代管”所折射出的是教師的浮躁和功利，這應該引起我們的警惕。在工作之余，教師應該經常自省，防止自己落入教育短視的陷阱。