在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力的策略

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教學(xué) 個(gè)性化 創(chuàng)作能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0096-01

美術(shù)創(chuàng)作注重個(gè)性。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的藝術(shù)個(gè)性和才能，在作品中表現(xiàn)出自己的獨(dú)特審美、創(chuàng)造想象及表現(xiàn)能力。那么，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家羅杰斯指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生建立相互尊重、理解、信任、交流、合作的良好關(guān)系，營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師不應(yīng)該把自己的創(chuàng)意強(qiáng)加給學(xué)生，不應(yīng)該要求學(xué)生采用固定的創(chuàng)作模式。在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留思考的空間，為學(xué)生提供發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、張揚(yáng)個(gè)性。

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為，沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)是被迫的，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中同樣不可或缺。筆者的學(xué)生大多希望可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一技之長(zhǎng)，為今后在社會(huì)上立足打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中受個(gè)人愛(ài)好的影響很大。在教學(xué)過(guò)程中，筆者不會(huì)主觀限制學(xué)生的興趣選擇，以避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，而是想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)《裝飾圖形設(shè)計(jì)》課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺課。筆者與其詳談后得知，他只對(duì)動(dòng)畫(huà)課程感興趣，認(rèn)為《裝飾圖形設(shè)計(jì)》課程與自己所喜好的內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)，所以經(jīng)常缺課。于是，筆者找來(lái)了大量?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)范本讓他欣賞，并指出《裝飾圖形設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容正是進(jìn)行動(dòng)畫(huà)形象創(chuàng)作的基礎(chǔ)及根本，若沒(méi)有扎實(shí)的基本功，創(chuàng)造出的動(dòng)畫(huà)形象就沒(méi)有生命力。在筆者的引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，非常重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再也不缺課了。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生個(gè)體

中職美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)必須本著“以人為本”的原則，要使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，應(yīng)該注重多樣化，要為學(xué)生提供更廣闊的個(gè)人能力施展空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，把創(chuàng)作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更多的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生使用多種表達(dá)方式。在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“不成熟的新奇想法”并給予肯定和保護(hù)，要鼓勵(lì)學(xué)生多做方案，多畫(huà)草圖，隨時(shí)記錄自己的創(chuàng)意。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)美的法則來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，展示自己與眾不同的審美情趣。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩情感練習(xí)時(shí)，筆者沒(méi)有用統(tǒng)一的模式去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生從生活和自然界中去尋找答案，做到多想、多看（看優(yōu)秀范例）、多動(dòng)手（畫(huà)草圖），從多個(gè)角度去認(rèn)識(shí)色彩對(duì)人心理情感的影響，然后進(jìn)一步分析所用色彩是否能夠表達(dá)題意，畫(huà)面效果是否理想。又如，筆者教學(xué)“平面構(gòu)成”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生以點(diǎn)、線、面的造型元素進(jìn)行形象塑造，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出形式迥異的作品。

三、進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性，他們的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、思維方式及審美眼光等不盡相同。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在教學(xué)中，筆者放棄使用傳統(tǒng)評(píng)分制和等級(jí)制對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，更注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)綜合積分的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。筆者還設(shè)置了一些特別的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如最佳參與、最佳創(chuàng)意、最佳繪制、最佳合作、最佳進(jìn)步等。值得注意的是，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)賞識(shí)他們的長(zhǎng)處，指出他們的不足，為他們指明努力的方向，為學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力不斷提高。

總之，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作能力，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

（責(zé)編 雷 靖）