激發學生讀書欲望陶冶高尚情操

【關鍵詞】中學生 讀書欲望 激發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0024-02

21世紀是知識化、信息化的時代，教師應教學生學會閱讀、學會學習、學會自己獲取知識。關于書籍，偉大的戲劇家莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的文學家高爾基說過：“熱愛書吧……這是知識的源泉。”關于閱讀，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的閱讀能夠吸引學生的理智和心靈，激發他對世界和對自己的深思，迫使他認識自己的未來。”語文課程標準明確地要求：“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”為此，我作了以下嘗試，激發學生讀書的欲望，讓學生受到高尚情操的熏陶。

一、嚴格選擇所推薦書籍，精心布置讀書環境

學校圖書室書籍很多，學生所學課程也很多，不可能有大量時間閱讀所有書籍，所以教師選擇向學生推薦什么書是一個關鍵問題。針對初中生崇拜偶像這一特點，我專門推薦介紹國內外名人事跡的書籍，讓學生用名人的行為作為測量自己的尺度，從名人的事跡中找到自己的榜樣。這樣既豐富學生的智慧，又陶冶學生的情操。

為了進一步激發學生讀書的興趣，我十分重視讀書環境的建設，營造濃厚的讀書氛圍。在班級設置圖書角，學生們把自己的書放進圖書角，從圖書角借走自己喜歡的圖書，讓讀書角成為學生們讀書的樂園。讀書角建立完善的管理和借閱制度，定期地舉行各種讀書活動。教室墻壁上開辟“古詩樂園”、“今日格言”、“成語天地”、“精彩段落”等欄目，每天早讀時間由班里學生輪流設計、書寫、領讀有關欄目的閱讀內容。學生們利用一段時間讀老師或學生推薦的一本好書，然后老師和學生用一個集中的時間共同對作品進行討論，展示一些讀后感和其他作品。在這方小天地里，學生既是讀書會的小會員，又是負責管理圖書、組織讀書活動的小主人，他們讀書興趣盎然。

二、大力宣傳讀書意義，激發學生讀書的欲望

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”教師不僅要引導學生認識課外閱讀的重要性，還要在激發學生讀書興趣上下功夫。

首先是課堂啟趣。要著眼于從課內向課外延伸。引導學生學習課文時，教師有意識地拓展學生視野，從時代背景、作者等相關方面適當作一些渲染、延伸，使學生學完課文有“意猶未盡”之感，進而產生課外閱讀的愿望。

其次是榜樣引趣。經常向學生講解名人讀書故事，為學生樹立讀書的榜樣，可以激發學生強烈的求知欲望和閱讀興趣。

再者是聽故事激趣。定期舉辦故事會，可以激發學生積極開展課外閱讀的興趣，不僅可以促使學生不斷地拓寬視野，而且可以有效提高學生的表達能力。

當新的書籍放置教室圖書柜之前，我先介紹有關名人的故事。有一次我介紹貝多芬如何頑強地與命運抗爭，在磨難中創造驚人的業績，為世人留下一部又一部輝煌的樂章，在音樂史上樹立起一座豐碑。話音未落，學生就緊追著問：“老師，這本書哪里有？”“在圖書柜里。”“圖書柜在哪里？”“放在教室里，不過還沒有搬回來。”“老師，快點呀！”此后，我每介紹一個名人故事，都說明這本書收藏在圖書柜里。當圖書柜搬回教室時，學生們一片歡呼。一個學生在當天的日記中寫：

我們的圖書柜已搬到教室，很快我們就可以大飽眼福了。里面的圖書一本一本地浮現在我腦海里，我的心情好像是與分別已久的老朋友重逢似的興奮。雖然我還沒有閱讀圖書柜里的新書，但經老師的介紹，我的心早已飛到圖書柜里去了。我很想走進名人的世界，跟他們說說話，了解他們是怎樣生活、怎樣成為名人的。想到可以看書了，那是一件多么令人愉快的事呀！啊，圖書柜，希望你早日開放，讓我們大家一起欣賞杰作，分享快樂，走進多姿多彩的世界！

三、開展“走進名著”活動，在活動中推進閱讀

閱讀經典名著是課外閱讀的最高境界。少年學生心靈純凈空闊，由經典名著奠基可以激發他們一生的文化向往。當看到學生們浸潤在閱讀經典名著的喜悅之中目光炯炯、神采飛揚時，我感受到經典名著對學生心靈的呵護、精神的滋養已如春雨點點入地。新課程標準向學生推薦一大批文學名著，教師可以向學生提出要求，引導學生制定切實可行的讀書計劃，每學期閱讀2-3部名著，做好讀書筆記，交流讀書心得體會。每學期組織全班學生開展讀名著活動，拓展延伸：“走進名著”，讓學生說一說閱讀經典名著的心得體會；“走近名人”，讓學生說一說自己喜歡的名作家有關故事；“走向舞臺”，讓學生把名著有關內容改編成課本劇，進行舞臺表演；進行“名著知多少”知識競賽，讓學生感受名著的魅力，提高欣賞品位與審美情趣。

為了進一步激發學生讀書的興趣，每周用一節課讓學生交流讀書心得。這樣一來，學生讀書的興趣更濃了。讀了書的學生，很想把讀書的快樂說出來與其他同學分享，還沒有來得及讀此書的學生，迫不及待地要去借書。那場面，很激烈，學生們爭先恐后地走上講臺。下面摘取學生們交流的一些內容。

周子琳同學：今天我走進了托爾斯泰的生活——讀了《托爾斯泰》一書，毫無疑問，我成了托爾斯泰的崇拜者。我是一個思想上的弱者，但很快地被書的內容所折服。我們生活在社會主義社會，消滅階級壓迫，反對剝削農民。列夫·托爾斯泰就是我們學習的榜樣，我們不僅要學習他的才華，更要學習他在被壓迫下不屈不撓、堅持真理的精神……

李宗懋同學：一字一句讀，讀著讀著，心靈受到震撼，淚水不知不覺地流下來，這是讀中國革命史上一位名人王若飛叔叔的故事。王若飛叔叔在監獄中的一切表現，體現了共產主義者的光輝形象，是我們學習的榜樣。敬愛的王若飛叔叔，您畢生為之奮斗的無產階級解放事業已經在我國實現了，您的革命思想和奮斗精神，將永遠鼓舞著我們好好學習、為祖國奮斗！

李欣蔚同學：我從圖書柜里借回了中外名人故事叢書《鄧稼先》一書，懷著好奇的心情，輕輕地翻開了第一頁，去追尋他的光輝足跡。“娃娃博士”鄧稼先帶著“科學興國”理想，歷盡艱難險阻回到北京，為中國研制核武器作出了貢獻。幾年后，他成了一名“失蹤”的科學家。臨行前，他對妻子說：“我的生命已獻給了未來的工作。做好這件事，我這一生就過得很有意義，就是為它死也值得。”自1967年6月17日我國第一顆氫彈爆炸后，鄧稼先就走上了核武器研制的領導崗位。雖然捷報頻傳，但他的身體已經在過量的輻射中失去了抵抗疾病的功能，使癌細胞得以迅速擴散。1986年7月29日下午1時50分，他為我國核武器事業而耗盡了一生，他的遺言是“死而無憾”。

當我合上這本書時，心里卻難以平靜下來，那橙紅色書扉更加燦爛奪目，象征著主人公的赤子之心。為了中國的核武器事業，鄧稼先從理論物理學的象牙之塔，走進了山坳、戈壁，走過了隱名埋姓28年的秘密歷程。鄧稼先用智慧和生命為制造“兩彈”立下了不朽的功勛。他留下的不僅是原子彈和氫彈，更為重要的是他那獻身科學的精神和對祖國赤誠之心。他的精神將永遠鼓舞著我，我要踏著他的光輝的足跡奮勇前進！

……

班上最不愛學習的羅玉軍同學，從中受到感染，也去借書看。更令人震驚的是，他也走上講臺讓大家分享他的收獲。他講的是愛國名將岳飛的事跡，最后講了自己的感受。

聽講的學生很認真，被演講者聲情并茂的故事所陶醉，他們的心與演講者的心一起跳動。

陳冬同學在當天的日記中寫：今天第七節我們班舉行了第四輪讀書心得交流會。我們組上臺去講的是李欣蔚同學，她聲情并茂地演講，眼睛里流露出發自內心的光芒。聽著聽著，我的心與她一起跳動。同學們一個接一個上去講，和大家一起分享自己的讀書成果。我們班同學讀的書越來越多了，得到的知識也越來越多了，更重要的是書籍為我們指引了今后發展的方向。我們在今后工作生涯中更離不開知識的學習，離不開書這種寶貴的財富，在將來的道路上要取得成功，就更需要多讀書。老師這樣開展讀書活動，使我們受益匪淺。

黃明陽在日記中寫：今天第七節課，同學們紛紛上臺演講，講自己看名人書的收獲，講得津津有味。下課了，我抵不住那種誘惑，迫不及待地借了三本名人書回家。回到家，我拿出一本名人書來，認認真真地看。這是一本介紹中國名人韓愈的書。韓愈以散文名世，是“唐宋八大家”之一，在文學運動中以領袖地位和創作實踐排名八大家之首。以前很少看書的我，現在真正感受到了讀書的樂趣。

讀書交流活動收到了意想不到的效果，達到了交流思想的目的，提高了學生們對作品的認識、對閱讀的認識。很多學生在觀眾面前能夠從容大方地進行演講，經過一次次的嘗試和磨礪，不斷增強自信心。以前很多學生害怕站在講臺上發言，現在擺脫了膽怯心理。讀書活動不僅提高學生們的審美鑒賞能力，同時也增強了學生們上臺表演能力、口頭表達能力，“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

我在多年實踐中體會到“無論什么也不能取代書籍的作用”。指導學生閱讀書籍，既豐富了學生的智慧，也陶冶了學生的情操。正如一位偉人所說：“讀書這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。”語文教師要積極拓展渠道，培養學生閱讀興趣，激發學生讀書熱情，讓學生徜徉在書的海洋中，去積累語言，擷取歷史智慧，飽覽世界風采，創造新的篇章。

（責編 李景和）