如何設計思想品德課的中長期作業

【關鍵詞】思想品德課 中長期作業 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0044-01

在思想品德課教學中，教師可以給學生布置中長期作業，作為課內作業的延伸。即教師對學生某一個階段的學習提出比較明確的要求，并為他們提供一定的資料，進行必要的方法指導，要求學生在一定時間內（一個星期、一個月乃至一個學期）自由安排時間，自由尋找合作伙伴，完成教師布置的學習任務。布置思想品德課中長期作業的目的是培養學生的社會實踐能力、合作能力、創新能力，促使其自覺遵守社會道德規范，傳承道德文化。那么，教師如何設計思想品德課中長期作業呢？筆者認為，教師可以根據不同的教學內容，不同的學習需求，設計以下不同類型的中長期作業。

一、閱讀類作業

教師可布置學生在課后閱讀與課堂教學內容相關的材料，并組織學生互相交流自己的閱讀感受。閱讀類作業能加深學生對所學知識的理解，拓寬學生的知識面，培養學生的自學能力。例如，教學七年級上冊《珍愛我們的生命》后，為了使學生進一步加深對“珍愛生命”的認識和理解，筆者設計了這樣的作業：在一個星期內收集和閱讀有關“珍愛生命”或“不珍愛生命”的新聞報道或小故事。一周后，筆者再組織學生在課堂上相互交流閱讀心得，并讓學生談一談自己對“珍愛生命”的看法。通過完成作業，學生懂得了生命的寶貴，對生命的價值和意義有了更深的理解。

二、口頭表達類作業

教師可以要求學生在一定的時間內，尋找伙伴，相互復述或講解某些知識點。布置此類口頭表達作業，能夠幫助學生記憶，讓學生學會總結規律，學會巧記。例如，教學有關道德與法律、違法與犯罪的內容后，筆者設計了以下課后作業：以四人為一小組，在兩天內，組員之間相互講述“道德”與“法律”、“違法”與“犯罪”之間有哪些聯系和區別。

三、習慣養成類作業

為了使學生養成學習、生活、行為（品行）等方面的良好習慣，教師可以設計相關的課外活動。例如，教學八年級上冊《孝親敬長是我們的天職》后，筆者要求學生參加“尊老愛幼和孝敬父母”活動，并將自己在生活中尊老愛幼、孝敬父母的表現記錄下來。這個活動一直持續到學期末。最后，由思想品德課教師、全體學生和家長一起進行評議，評出在活動中表現最好的學生，并給予其一定的獎勵。

四、準備類作業

教師可根據課堂教學需要，圍繞教學主題，引導學生事先做好充分的準備工作。例如，教學八年級上冊的《網絡交往新空間》，筆者計劃在課堂上組織主題為“上網的利與弊”的辯論賽。在上課前，筆者提前兩周布置了準備類作業，要求學生為辯論賽收集有用的信息。筆者將全班學生分為兩個小組，一組專門收集網絡有利于青少年健康成長方面的信息，另一組專門收集網絡不利于青少年健康成長方面的信息。由于學生做好了充分的準備，辯論賽開展得非常順利，學生思維活躍、表現積極。

五、實踐活動類作業

教師可以布置實踐類作業以提高學生的實踐能力，包括勞動實踐、觀察活動、社會調查等。根據作業具體內容的不同，可以采用學生個人獨立完成的形式，也可以采用多人合作的形式。例如，教學九年級的《環境保護的基本國策》后，筆者設計了以下作業：結合近年來發生的自然災害談談我國的“環境問題”，并填寫《你所在地區及周邊環境狀況調查表》。為了幫助學生更好地完成作業，筆者還組織學生深入社區（村坡）走訪調查，到學校周圍的廠礦、農田、江河等進行觀察和記錄，到環保部門咨詢，通過新聞媒體、圖書館、網絡等收集相關資料。之所以設計這樣的作業，是為了讓學生思考：近幾年來我國發生了哪些重大的自然災害？引發這些災害的根本原因是什么？應如何防范這些災害？并通過實踐活動，使學生認識到環境保護的重要性和必要性。

六、探究活動類作業

通過布置探究活動類作業，教師可以培養學生發現問題、解決問題的能力。教師可以根據教學內容，引導學生選擇“探究課題”，開展研究性學習。例如，教學九年級的《認清基本國情》和《了解基本國策與發展戰略》后，筆者布置了以下作業：籌備題為“圖說國情與國策”的圖片展覽。圖片展覽要表現改革開放以來我國在經濟、政治、文化、教育、科技等方面取得的重大成就，或是我國在發展中面臨的人口、資源、環境等問題。筆者將學生分成若干個小組，每個組分別選取其中的某一項內容，搜集相關的圖片資料（兩個星期內完成圖片資料的搜集）。所搜集的圖片可以是剪報，可以是從網上下載的圖片，也可以是學生的繪畫作品、攝影作品等。圖片搜集完畢后，全班同學對圖片進行分類整理，為圖片配上簡短的文字說明。接著，全班同學一起動手制作展板，制作完成的展板在教室內展出。筆者要求學生們相互交流觀看圖片展覽后的感想和體會。

總之，思想品德教師可以根據教學需要布置思想品德課中長期作業，促使學生提高綜合素質，使思想品德教育延伸至課外。

（責編 雷 靖）