語文課堂教學融入情感教育的策略

【關鍵詞】語文課堂 情感教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0048-01

新的語文課程標準要求，教師在語文課堂教學中樹立正確的育人觀，面向全體學生，促進學生全面發展，提高學生綜合素質、創新精神和實踐能力。在語文課堂教學中，教師不能僅憑一張嘴、一支筆傳授知識和技能，而對學生作為有血有肉的人，應用心去教，融入情感教育，以情育人，走入學生的心靈，培養學生正確的思想觀點和高尚的道德情操。這是師生相互理解的感情基礎和實施有效教學的前提條件。教師在語文課堂教學中融入情感教育，應把握好以下兩個方面。

一、激發學生在語文學習中的主體意識

在語文學習過程中，積累知識，培養能力，形成良好習慣，都得依靠學生這個學習主體來實現。學生學習語文知識的過程，就是吸收、內化和運用語文知識的過程。教師在教學中應當“導而勿牽”，創造機會讓學生運用語文知識解決實際問題，培養學生創新精神和實踐能力。徹底改變“講風太甚”的狀況。教師“講”，只能解決學生“懂”的問題，而不能解決學生“會”，更不能解決學生“熟”和“用”的問題。因此，在語文課堂教學中，教師應充分激發學生的主體意識，發揮學生的主體作用，這是提高語文課堂教學效果的前提條件。

教師應當充分發揮學生在語文學習中的主體作用，引導學生不斷實踐。例如：課文教學，應該給予學生以足夠的時間去閱讀、思考；不能僅讀課文一遍后，就叫學生分析課文內容、概括段落大意和歸納中心思想。學生在分析、歸納課文過程中有不同意見，教師可以組織學生展開討論和探究，不僅要讓學生知其然，還要使學生知其所以然。在討論和探究的過程中，學生們反復閱讀、思考分析，才會對問題加深認識，才能扎實地提高閱讀能力。

二、激發學生對祖國語言文字的熱愛之情

語文教材的主體是由語言文字構成的文章，包括文學作品和其他文章。因此，語言文字的教學和訓練是語文教學的基礎和核心，引導學生正確理解和運用祖國的語言文字是語文教學的中心任務。語文教學首先要培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。學生對祖國語言文字產生熱愛之情，才會主動地學習、掌握、運用語言文字。這對提高學習效率是非常有益的。曹禺先生說過：“要愛語言，要著迷，語言的妙境才能領會得到；之后，才能談到學著掌握語言，學著使筆下生花。”

（一）對教材中典型的語言實例進行賞析。這樣不僅能加深對課文思想內容的理解，而且能體味祖國語言文字的豐富表達功能。如教《孔乙己》一文時，剖析孔乙己這一人物形象，可以引導學生體味文中描繪人物孔乙己的兩個關鍵性動詞“排”和“摸”。可以引導學生們討論：同是孔乙己拿錢的動作，為什么先用“排”而后用“摸”？學生們經過討論，就會得出答案：前者表現孔乙己用現金交付酒錢分文不少，恰如其分地顯示他的心理，用“拿”、“掏”都沒有這種效果。后者反映孔乙己的悲慘境地。可見，恰當使用詞語，起到畫龍點睛的作用，增添文章的藝術魅力。教師引導學生體味這兩個動詞運用的妙處，可以激發學生熱愛祖國語言文字的感情。

（二）對課外閱讀中語言實例進行交流。要求學生課外廣泛閱讀名著名篇和當今佳作，閱讀報紙雜志，勤作讀書筆記，鼓勵他們在墻報、黑板報上交流語言實例；有時在課堂上，讓學生結合課文有關內容適當進行交流。這對學生提高語言鑒賞能力，加深對祖國語言文字的熱愛大有益處。

（三）對日常生活中的語言實例進行品味。教師可以有針對性地列舉日常生活用語，比如，切合情境的商店名、巧妙得體的廣告語、生動形象的歌詞等。教師要求學生隨時留心體味現實生活中的這類語言實例，可以激發起學生對祖國語言文字的熱愛之情。

（四）充分尊重學生的個性差異。由于受到先天遺傳、后天環境等因素的影響，同一個班級的學生并非處于同一起跑線上，他們不僅在語言接受和表達能力上相差懸殊，在閱讀數量、生活經歷以及認識水平、學習習慣等方面也存在著很大差異。因此，教師在教學中要敏銳地發現學生的優勢和不足，求同存異，因勢利導，促使其揚長避短。因此，教師應針對學生的個體差異，制定相應的教學方法，因材施教，使學生在不同程度上得到發展。

總之，教師在語文課堂教學融入情感教育，引導學生共同參與，與教材產生共鳴；激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，可以促使學生開闊視野，增加語言文字積累，提高學習語文的自覺性。

（責編 李景和）