語文課堂實施情感教育的策略

【關鍵詞】語文課堂 情感教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0052-01

當今社會經濟飛速發展，人們在注重物質生活的同時，給予了孩子太多的功利教育，一些孩子變得自私冷酷，不知道感恩，不會和同學相處，更受不了現實生活中的挫折。這種現狀令人擔憂。為此，作為工作多年的語文教師，我在語文課堂教學中自覺地滲透情感教育。

一、教育學生熱愛我們偉大的祖國

我把愛國主義教育這個主題放在情感教育的第一位。學習七年級下冊《最后一課》這篇小說，文中小弗郎士這個學生形象，恰恰和今天的不少學生相似。他聰明但不好學，調皮但很善良，平時厭學，逃學。但最后一課時，受老師韓麥爾先生及鎮上愛國人士的影響，一向不愛學習的小弗郎士愛上自己祖國的語言，愛上了自己的祖國。學習到這里時，許多學生感同身受，覺得這個人物是那么親切、那么可愛，好像他就是自己。我抓住時機，讓學生分組交流，討論小弗郎士的性格特征。課上許多學生紛紛發言，合作交流。小說的主題教學迎刃而解，課堂氣氛空前活躍，使愛國主義教育取得很好的效果。

二、教育學生尊重自己的父母

如何把尊重父母這個主題有機融入語文課堂教學，我是這樣做的：

（一）教育學生留心觀察父母愛子女的細節

八年級上冊有朱自清先生的散文《背影》，學習這篇課文時，我先讓學生理清作者情感變化過程。學生分小組討論后，很快找出文中的“我”對父親的情感變化，經歷了從憐惜—不理解—理解—感動—懷念的過程。然后，我啟發學生回憶自己日常和父母相處的小片段，學生們紛紛表示自己曾經也有和作者相似的想法。最后播放幻燈片，賞析“望父買橘”這個片段，學生們感動得流下了眼淚。他們想起了平日里父母對自己的關愛，受到很好的情感教育。

（二）教育學生理解父母、尊重父母

七年級上冊課文《羚羊木雕》，講述的是主人公“我”把貴重的羚羊木雕送給好朋友，父母卻逼“我”要回來。“我”被逼無奈，把木雕要回來后傷心極了，“我”對朋友反悔了。上這一課時，學生們紛紛譴責文中的父母，批評他們帶著功利心理審視女兒的友情。我啟發引導學生，不能總認為父母不理解自己，應該承認自己總是不大懂事：一方面，從小做任何事情都要學會思考，有主見；但是，另一方面，做事情之前，如果能和父母商量，就可以避免許多矛盾。父母們工作很辛苦，子女應換位思考，理解父母，尊重自己的父母。

三、教育學生關愛他人、團結協作

團結友愛，集中體現為仁愛、團結、互助、協力，是社會成員的行為規范。中學生的自我意識日趨成熟，世界觀在逐步形成，對中學生進行關愛他人、團結協作的教育，是十分必要的。學習七年級下冊《斑羚飛渡》這一課時，有些學生粗淺地認為這是一篇關于動物的科普文章，我在引導學生分析情節、體會感情的教學過程中，抓住老斑羚甘愿做墊腳石、讓小斑羚飛渡成功的場面重點進行分析，引導學生通過賞讀、質疑、討論去挖掘課文的深刻內涵，學習并感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神，以及以身作則、勇于奉獻的優秀品質。經過這一課的學習，許多學生感情發生了變化，主動地幫助別人、關心集體的事情越來越多，使班級的凝聚力增強了，原先紀律渙散的班級在學校團體操比賽中取得第一名的驕人成績。在語文教學中有針對性地滲透情感教育，在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，也提高了學生的思想道德素質。

四、對學生進行挫折教育

挫折對人生的影響是雙面的，包括積極的方面和消極的方面。中學生心理發展尚不成熟，面對挫折，往往不能采取正確的態度和行為。因此，要加強對中學生進行挫折教育，使他們端正對挫折的認識，增強其抗挫折能力。

（一）學習榜樣人物

初中語文教材中有很多戰勝挫折的人物，為學生樹立了學習的榜樣。例如，八年級下冊的《送東陽馬生序》中的宋濂和九年級下冊的《愚公移山》中的愚公等人物。宋濂給同鄉馬君則的贈序中，為了勸勉其勤奮學習，真實地描述了自己年少時家境貧苦，憑借自己堅強的意志和堅持不懈的精神，克服生活中的種種困難，成為明初三大文學家之一。學習這篇課文時，我抓住少年宋濂戰勝困難挫折這一點，對學生進行情感教育?，F在有著優越的生活條件，有的學生對學習不那么熱切。學習這課后，我明顯感覺學生們在學習態度上有了明顯轉變?！队薰粕健芬晃闹v述愚公面對巨大困難從容堅定，每日挖山不止，他的精神感動了一代代中國人。學生們通過誦讀課文，特別是愚公斥責智叟那些話，認識了什么是堅持不懈。

（二）加強抗挫折教育

九年級下冊《生于憂患 死于安樂》一文，孟子認為人才是在艱苦環境中造就的，“必先苦其心志……行拂亂其所為”，才能使其“動心忍性，曾益其所不能”。學習這篇文章，多數學生受到感染；我適當地點撥，有機地滲透情感教育。加強對學生進行抗挫折教育，培養他們良好的心理素質，可以使他們更好地學習和生活。

除此之外，初中語文教材蘊含著豐富的德育因素，凝結著熠熠生輝的思想精華，諸如誠實守信、勤勞樸實等傳統美德，堅強不屈、勇往直前等優良品質等。語文教師應當善于釋道，在課堂教學中滲透德育，使學生從學習課文中接受思想熏陶，提高文化修養，達到“潤物細無聲”的教育效果。

（責編 李景和）