淺談引導中學生快樂閱讀的策略

【關鍵詞】中學生 快樂閱讀 教學策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0054-01

閱讀是學生認識世界、擴展視野、發展思維、獲取知識的重要手段。因此，在中學語文教學中培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情具有重要的意義。然而，受傳統教學模式的影響，教師不注重對學生快樂閱讀的引導，學生對閱讀興趣不高，是現今中學生閱讀存在的主要問題。

一、中學生閱讀現狀

當前中學生閱讀現狀不容樂觀，學生對閱讀的積極性不高，感覺閱讀是十分枯燥乏味的事情。其原因：一方面是課內閱讀材料陳舊，資料有限，沒有隨時代進步增加新的閱讀內容，學生面對這些陳舊知識，提不起來閱讀熱情。另一方面是課外閱讀兩極分化現象嚴重，學生對課外閱讀存在認識偏差。一些學生認為課外閱讀會耽誤學習，所以不增加課外閱讀量，甚至從來不接觸課外讀物；一部分學生迷戀課外閱讀，花費很多時間在課外閱讀上，課前課后都在閱讀，影響學習效果；還有一部分學生盲目進行閱讀，主觀隨意性較強，沒有制定閱讀計劃，走馬觀花地瀏覽，不會欣賞式閱讀，未養成做讀書筆記的習慣，閱讀效率也很低。

二、培養中學生快樂閱讀能力

（一）激發閱讀興趣，使中學生感到閱讀快樂

培養中學生閱讀興趣，增強閱讀愉悅感，是教師教學的首要任務。有了興趣才能有閱讀的動力，中學生才會在正常學習的基礎上，擠出一定的時間，有滋有味地閱讀，吸取知識，陶冶性情。教師教學要在點燃學生熱情方面多下工夫，針對學生興趣，為學生提供豐富的多方面的閱讀資料，使學生有較大選擇余地。可以建立讀書角，組織讀書會，把閱讀資料放在一個公共場所，供學生隨時隨地進行閱讀。可以要求學生選擇一本自己最喜歡的圖書，每節課請兩三個學生朗讀自己認為優美的文章段落，與同學分享、討論；教師注意對學生閱讀資料進行評價，引導學生正常閱讀。教師可以建議家長給孩子買一些好書，放在孩子房間，方便孩子閱讀。采用以上幾種方法，激發中學生閱讀興趣，隨時吸引中學生眼球，讓他們不知不覺中進入閱讀狀態。

（二）創新課堂教學模式，改進閱讀教學方法

閱讀本身是一種愉悅身心的學習活動。教師在閱讀教學中應創造自由寬松的教學氣氛，讓學生盡情釋放閱讀激情和想法。教師應改變傳統的閱讀教學模式，特別是改變“老師講，學生聽，老師教”文本、學生作筆記的閱讀教學模式。教師講解文本時，要注意對學生情感引導，運用情感教學法，更新閱讀教學理念，引導學生提高對閱讀材料的理解能力，很好領悟文本精神內涵，與閱讀資料產生心理共鳴，產生閱讀愿望，積極主動地進行閱讀。閱讀自己知識結構中缺少的有關資料，從而增長知識，擴大知識面，逐步成為優秀的閱讀者。

（三）培養學生閱讀反思能力，引導中學生快樂閱讀

古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。引導中學生快樂閱讀，不能只關注閱讀的數量和速度，更要注重閱讀的質量，培養學生閱讀反思能力。閱讀反思，就是對閱讀材料的內容和蘊涵、閱讀過程和方法進行回味和思考，提高對閱讀材料的理解能力。引導學生運用多元思維對閱讀資料進行反思，不僅能多方面地挖掘和理解閱讀材料的深層內涵，還能夠在閱讀反思中培養學生的創新思維。引導學生閱讀反思，要求學生在研讀文章后，提出自己的見解、評價和疑問。比如，可以組織學生閱讀同一本書，讓學生結合自身的體驗，體會文章主旨，大膽發表自己的看法。這樣引導學生討論，可以加深對閱讀內容的理解和反思，還能從不同角度豐富讀書體會，激發學生閱讀興趣，引導學生快樂閱讀。

（四）采取“換位思考”方式，引導中學生體會閱讀快樂

閱讀文章必須領會文章主旨，這是閱讀文章的基本要求。例如，閱讀《斑羚飛渡》這一篇課文，讓學生把握課文主旨：斑羚羊的無私奉獻和自我犧牲的精神，年輕斑羚羊對老羚羊的感謝和崇敬之情。教學時，可以讓兩個學生分別扮演老斑羚和年輕斑羚，設置有關問題，采用采訪方式，對這兩個學生進行提問。問老斑羚：“當你走到懸崖的時候，心里在想什么？”讓扮演者回答自己內心的想法。教師對學生想法進行評價，引導學生尋找正確答案：為了自己種族的延續，老斑羚必須犧牲自己，使年輕斑羚保住生命。這種閱讀教學模式，不是詳細講解其他細節，而是引導學生透徹理解文章主旨。中學生閱讀、討論，自己得出文章主旨，印象深刻，體驗閱讀快樂。

（五）引導學生正確地進行網絡閱讀，提高學生自主閱讀能力

當前，網絡已經成為人們學習、生活、工作的重要載體。網絡上存在很多不良信息，中學生自制力差，所以老師要加強對學生網上閱讀的指導。可以向學生推薦一些優秀的閱讀網站，如新華網、教育資源網、金太陽網、新課標第一網等；推薦網上的閱讀作品，指導學生選取適合自己的內容進行閱讀。建議家長對孩子上網進行監督，提醒孩子不沉迷網絡，上網要以學習為主、瀏覽知識為主。引導孩子不用過多時間上網玩游戲、聊天、看電視劇等，樹立正確的網絡閱讀意識。

總之，要切實改變中學生閱讀現狀，教師必須營造良好的閱讀氛圍，不斷激發學生閱讀興趣，引導學生快樂閱讀，以提高學生閱讀理解和反思能力。

（責編 李景和）