作文教學(xué)如何化難為易

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 困難 化難為易

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）12B-0056-02

筆者曾多次參加梧州市中考語(yǔ)文作文改卷，發(fā)現(xiàn)好文美文總是寥若晨星，倒是質(zhì)量一般的文章比比皆是，不及格的作文也大量存在。初中生經(jīng)過(guò)三年的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，作文水平仍不盡如人意。真可謂：從教難，從教初中語(yǔ)文寫(xiě)作更難！但是，只要我們每一個(gè)語(yǔ)文老師敢于面對(duì)，充滿(mǎn)信心，知難而上，找到問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，我們一定會(huì)說(shuō)：寫(xiě)作，難乎？不難矣！

下面，筆者將從教學(xué)現(xiàn)狀分析、作文難之所在以及如何化難為易等三個(gè)方面進(jìn)行闡述，與讀者一起分享。

一、作文現(xiàn)狀，令人堪憂(yōu)

首先，教師方面，沒(méi)有找到一種科學(xué)的行之有效的教學(xué)方法?？v觀現(xiàn)行人教版的初中語(yǔ)文教材，缺乏對(duì)作文方面的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。于是，作文教學(xué)近于無(wú)所依傍，只能靠教師在實(shí)踐中摸索。說(shuō)句實(shí)話(huà)，平時(shí)的作文訓(xùn)練，一個(gè)題目下去，學(xué)生們，寫(xiě)吧！此種極為不科學(xué)的訓(xùn)練方式，據(jù)筆者觀察，仍是時(shí)下廣大語(yǔ)文教師的主流教學(xué)方式。悲乎？

其次，學(xué)生的閱讀量極為缺乏，作文水平極為低下。本身就對(duì)作文畏之如虎的學(xué)生，又缺乏研究精神，一旦操起筆來(lái)，只能搜索枯腸東拼西湊，敷衍了事。在語(yǔ)文教學(xué)中，令教師最為苦惱的事就是如何批改學(xué)生的作文。要求學(xué)生作文無(wú)異于“拉牛上樹(shù)”，“趕鴨子上架”。學(xué)生作文除了詞匯貧乏、語(yǔ)言平淡、題材單調(diào)、千篇一律外，尤其缺乏新意，更談不上創(chuàng)意了。本班有一位學(xué)生，曾寫(xiě)了一篇叫《背竹》的作文，只擠出了100多字，把背竹的過(guò)程如記流水賬般寫(xiě)了下來(lái)，完全沒(méi)有描寫(xiě)和絲毫自己的感受。都八年級(jí)的學(xué)生，還是這樣的作文水平，實(shí)在令人堪憂(yōu)。

八年級(jí)的學(xué)生作文水平是這樣，那么九年級(jí)學(xué)生作文又如何呢？今年我市中考語(yǔ)文試卷有一題作文題是《我最想感謝的是你》?？忌鷤冏魑姆从吵鲎畲蟮膯?wèn)題就是，作文選材平庸、普通，缺乏新意和創(chuàng)新性。比如，絕大多數(shù)的學(xué)生要么寫(xiě)的是自己發(fā)燒了，風(fēng)雨之夜父母送他去診所；要么寫(xiě)的是中午放學(xué)了，天公不作美，大雨滂沱，父母或者老師、同學(xué)為自己送傘……如此題材，比比皆是，連一點(diǎn)新意都沒(méi)有。都九年級(jí)學(xué)生了，其作文水平還是停留在小學(xué)低年級(jí)的層次，悲乎？

二、作文之難，難在何處？

作文之難，難在何處？我們不禁會(huì)問(wèn)。筆者認(rèn)為，難在三處。

（一）寫(xiě)之難，難在下筆無(wú)言

寫(xiě)作的過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。作文是語(yǔ)文學(xué)科中最難做的一道題目。如果不是特別有興趣、有天賦，誰(shuí)也不愿意多寫(xiě)作文。今天的學(xué)生，受應(yīng)試教育的影響，平時(shí)沉迷于資料與題海之中，缺少生活的積累，課外閱讀少，面對(duì)作文，當(dāng)然是叫苦不迭。所謂，文學(xué)源于生活。整天在校園面對(duì)四角天空的學(xué)生，缺乏生活閱歷的切身感受，筆下何來(lái)千言萬(wàn)語(yǔ)？

語(yǔ)文教師大都有這樣的經(jīng)歷，每回布置學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，總能聽(tīng)到有些學(xué)生發(fā)出那種不情愿的“唉”的聲音。學(xué)生懼怕作文，甚至厭煩作文，但師命難違，不得不絞盡腦汁，苦思冥想，拼湊字句，勉強(qiáng)成文。

（二）改之難，難在徒勞無(wú)功

批改作文，是語(yǔ)文老師特有的一項(xiàng)任務(wù)。批改作文是對(duì)作文綜合性的評(píng)判。首先老師需要閱讀全文，對(duì)文章大的方面作個(gè)評(píng)判；然后逐段逐句地檢查學(xué)生的遣詞造句，有問(wèn)題就做出提示或修改；最后對(duì)文章做出總的評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，批改作文是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)。

可是我們教師辛辛苦苦地批改的作文發(fā)到學(xué)生手上，學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)的多少，對(duì)教師的批改和評(píng)語(yǔ)卻無(wú)動(dòng)于衷。比如，圈出的錯(cuò)別字，劃出的病句，學(xué)生依然不加以修改。教師批改作文，可謂徒勞無(wú)功！

（三）教之難，難在無(wú)章可循

作文難，最難在教學(xué)，難在老師的“教”。相比較“學(xué)”與“改”而言，“教”這個(gè)方面存在的問(wèn)題最大最多。

時(shí)下最為常見(jiàn)的教學(xué)形式，大多是老師布置題目，學(xué)生寫(xiě)作文，然后老師粗略地批改和講評(píng)。具體的寫(xiě)作指導(dǎo)課很少，即便有，也是沒(méi)有計(jì)劃性、沒(méi)有序列性，更沒(méi)有梯度性。在作文教學(xué)中，上一節(jié)課與下一節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，上一學(xué)期的作文指導(dǎo)與下一學(xué)期的作文指導(dǎo)也沒(méi)有必然的聯(lián)系。學(xué)生很難從中確切地感受到自己的進(jìn)步。

三、精心摸索，化難為易

“一直以來(lái)，我都堅(jiān)持認(rèn)為，作文不是‘教’出來(lái)的，而是‘練’出來(lái)的?！?011年本人在南寧三十七中參加培訓(xùn)，該校左剛老師的這句話(huà)讓我銘刻在心。既然目前沒(méi)有一整套成熟的作文教材，讓我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行操作，那么我們就在“練”字上苦功夫。

如何使“寫(xiě)作，不難矣”？

首先，練“心”。所謂“練心”，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。每個(gè)人都有表現(xiàn)欲，中學(xué)生的表現(xiàn)欲更強(qiáng)烈，面對(duì)任何新奇的人、事、物，他們都有話(huà)想說(shuō)。所以每次布置作文，都要以激勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教師從學(xué)生作文的字里行間善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遣詞造句的閃光點(diǎn)。我的做法是，每布置一次作文，首先在評(píng)語(yǔ)上對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行肯定，多表?yè)P(yáng)學(xué)生寫(xiě)得好的地方，然后制作幻燈片，展示學(xué)生作文用得好的詞語(yǔ)，寫(xiě)得好的句子乃至段落，好的立意與選材。慢慢的，學(xué)生體會(huì)到作文的甜頭，自然而然對(duì)作文產(chǎn)生好感，進(jìn)而引發(fā)寫(xiě)作的欲望與興趣。

其次，練“路”。所謂“練路”，就是訓(xùn)練寫(xiě)作的套路。筆者自從參加了國(guó)培以后，從左剛老師的身上深刻認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練的重要性。左剛老師開(kāi)設(shè)了一個(gè)“個(gè)性化寫(xiě)吧”，在寫(xiě)作套路訓(xùn)練上做得有板有眼。比如，怎樣訓(xùn)練開(kāi)頭和結(jié)尾，怎樣訓(xùn)練“尺水興瀾”“一線串珠”，那些訓(xùn)練相當(dāng)?shù)轿弧Ｔ俸髞?lái)，我看了袁氏作文法，從中收獲頗大。于是，我放開(kāi)手腳，大膽實(shí)施自己的訓(xùn)練計(jì)劃。具體操作如下：

1.七年級(jí)訓(xùn)練以寫(xiě)記敘文為主。要求學(xué)生把記敘文六要素交代清楚，會(huì)圍繞中心選材，敘事應(yīng)具體，說(shuō)真話(huà)、敘真事、吐真情；正確使用標(biāo)點(diǎn)，訓(xùn)練開(kāi)頭結(jié)尾的技巧。特別注意引導(dǎo)學(xué)生從《走一步再走一步》《羚羊木雕》《風(fēng)箏》等這些經(jīng)典的名篇佳作中去感悟?qū)懽鞣椒ㄅc技巧，從中學(xué)習(xí)、借鑒與模仿。除了平時(shí)按照教材要求布置學(xué)生作文以外，抓住重要的節(jié)假日，如國(guó)慶、中秋、端午等，抓住學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)、重大慶典活動(dòng)等，及時(shí)布置學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生在具體地描述切身體會(huì)中融入作文的寫(xiě)作技巧，一步步地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.八年級(jí)重點(diǎn)訓(xùn)練以寫(xiě)散文為主。讓學(xué)生投入真情實(shí)感，體驗(yàn)生活，思考生活，學(xué)會(huì)橫向縱向地聯(lián)想生活，從不同角度書(shū)寫(xiě)感受，抓取有代表性的事物抒發(fā)感情。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生能夠生動(dòng)、細(xì)致、恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物形象和景物特點(diǎn)。

3.九年級(jí)訓(xùn)練以寫(xiě)議論文為主。引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的三段式，會(huì)分析材料提煉論點(diǎn)，運(yùn)用論據(jù)來(lái)論證觀點(diǎn)，會(huì)講道理擺事實(shí)，會(huì)運(yùn)用議論文的寫(xiě)作方法。比如，怎樣選材、組材，如何提煉觀點(diǎn)、升華主題等。

當(dāng)然，學(xué)生個(gè)性有差異，思維水平有高低。因此，教師應(yīng)因材施教，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行技巧指導(dǎo)，要求他們掌握常見(jiàn)文體的寫(xiě)法，比較準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)地表達(dá)自己的想法。針對(duì)有了一定寫(xiě)作水平的學(xué)生，采用小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)等方式，重點(diǎn)訓(xùn)練他們的思維方法，鼓勵(lì)他們突破傳統(tǒng)的思維方式、打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，大膽進(jìn)行創(chuàng)新性作文，力爭(zhēng)寫(xiě)出文質(zhì)兼美、讓人耳目一新的文章。

第三，練“改”。筆者認(rèn)為“文章不厭百回改”，引導(dǎo)學(xué)生在作文修改上進(jìn)行訓(xùn)練。如何修改呢？當(dāng)然，因人而異，最好是有針對(duì)性地進(jìn)行面批面改。但是，教師沒(méi)有如此多的時(shí)間與精力。因此，必須改進(jìn)“改”的方式方法。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生作文切忌全批全改。這樣耗時(shí)費(fèi)力，事倍功半。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在抽樣批改作文的同時(shí)，讓學(xué)生互評(píng)互改作文。這樣才能互相促進(jìn)、相得益彰。注意加強(qiáng)批改方法的指導(dǎo)，比如，怎樣改錯(cuò)別字，如何改病句，如何適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)等。筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，特別注意以下幾個(gè)方面的修改。

1.改字。“字乃文章之衣冠”。一篇文章運(yùn)用文字來(lái)表達(dá)，文字書(shū)寫(xiě)工整清晰、美觀大方，有助于作文準(zhǔn)確地表情達(dá)意，令人賞心悅目。因此，我特別強(qiáng)調(diào)文字書(shū)寫(xiě)的重要性，讓學(xué)生練作文，先從練字、用字、改字開(kāi)始。

2.改開(kāi)頭與結(jié)尾。在加強(qiáng)開(kāi)頭與結(jié)尾訓(xùn)練的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改開(kāi)頭與結(jié)尾，力求修改得新穎別致，給讀者良好的印象。

3.改細(xì)節(jié)。作文如何生動(dòng)形象富有吸引力，令人贊不絕口？關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處，進(jìn)行深入細(xì)致的修改。

第四，練“生活”?！吧钣卸鄰V闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊?！逼綍r(shí)教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觸摸生活，體驗(yàn)生活，表現(xiàn)生活。生活是作文的源泉，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”古語(yǔ)云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！睂?duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察和描寫(xiě)，才能夠提升作文水平。教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》一文，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到足球場(chǎng)西北角，認(rèn)真觀察四周的一草一木，從嬉戲玩耍中獲取生活情趣。學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，正值河?xùn)|廣場(chǎng)花展，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一飽眼福。學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)，我事先布置學(xué)生調(diào)好焦距，捕捉精彩瞬間。讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，體驗(yàn)生活，獲取真實(shí)感受，再重新體會(huì)課文，運(yùn)用課文中的寫(xiě)作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練；并且用“生活”作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修改作文，可以使作文貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾。

總之，采取以上教學(xué)方法，筆者所教班級(jí)學(xué)生們寫(xiě)作熱情空前高漲，愿意把自己的生活及感受訴諸筆端，學(xué)生們作文個(gè)性異彩紛呈，作文水平不斷提高。

（責(zé)編 李景和）