初中語文教學合理使用電教媒體的思考

【關鍵詞】語文教學 電教媒體 使用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0058-01

語文是一門人文性與工具性相結合的學科。根據實際情況，初中語文教學適當地使用電教媒體進行輔助教學，可以優化課堂教學，提高教學效果。初中語文教學如何合理地使用電教媒體，本文做一些探討。

一、初中語文教學使用電教媒體的優點

（一）電教媒體輔助教學，減輕教師負擔，提高教學質量

傳統模式的初中語文教學，教師采用板書方式，負擔比較重；單一板書，形式陳舊，缺乏新意，往往使初中生產生厭倦感，難以激發他們學習的積極性，以致教學效果不夠理想，教師辛勤板書卻得不到應有回報。語文教學運用電教媒體傳遞有關教學信息，教師在旁邊加以指導、講解，減輕了教師板書的負擔；讓學生通過視覺、聽覺等多種感官接受生動直觀的教學信息，體驗教學內容，開發智力和發展創造力。這樣運用電教媒體輔助語文教學，使教學內容豐富多彩，使學生樂于接受有聲有色的教學信息，可以有效地提高語文教學質量。

（二）初中生多感官接受教學信息，易于理解和掌握語文知識

電教媒體打破時空的限制，直觀、生動、形象地傳播教學信息，作用于學生視覺與聽覺，立體式地展現在學生面前。學生多種感官接收教學信息，有助于對一些抽象的語文知識與概念進行理解和掌握，可以充分提高學習效率。

（三）電教媒體信息存儲量大，可為學生提供大量閱讀素材

語文教學一個重要的組成部分就是閱讀教學。電教媒體提供文字、圖片、聲音與視頻等形式的教學信息，可以給初中生提供大量的閱讀素材，這些教學信息生動與直觀，符合初中生的認知特點。

二、初中語文教學使用電教媒體的方法

（一）選擇合適的電教媒體

首先，對初中語文教材深入地分析與研究，確定教學內容與目標，分析教學重點與難點，應解決哪些問題。其次，找準實現教學目標與解決教學重點、難點的方法。最后，選擇最便捷、最有效地實現教學目標的電教媒體，在語文教學中發揮更大作用。

（二）規劃和使用電教媒體

首先，教師根據教學目標，深入分析教材，確定哪些內容適合于使用電教媒體，哪些內容不適合于使用電教媒體。其次，對使用電教媒體的教學內容進行選擇、劃分。什么內容使用電教媒體演示，什么內容適合電教媒體操練。最后，本節課使用哪些電教媒體，什么電教媒體先用，什么電教媒體后用，什么教學環節使用什么樣電教媒體等，這些都應當很好地進行規劃與安排。

（三）操作與控制電教媒體

首先，針對初中語文教學內容，正確地操作電教媒體。運用電教媒體教學不能出現教學環節脫節。其次，加強對電教媒體的控制，防止在使用電教媒體時出現操作不當，導致教學中斷、教學氛圍被破壞。教師在課堂前應做好充分的準備工作，熟練掌握有關電教媒體的操作方法。最后，確保電教媒體的傳播效果。例如：圖像是否清晰、聲音是否清楚等，提高電教媒體教學效果。教師要不斷提高專業素質，學習新的知識，掌握好電教媒體有關技術，使電教媒體更好地為語文教學服務。

三、初中語文教學使用電教媒體注意的問題

初中語文教學中使用電教媒體作為教學手段，應當注意切實提高教學質量。（一）教學過程中使用電教媒體，教師要注意以學生為主體。針對學生實際情況進行教學設計，不能單純追求電教媒體的豐富多彩，而忽略學生的主體地位和作用。（二）語文教學運用電教媒體教學，應全面提高學生語文素質。促使學生更好地掌握相應的語文知識，掌握思維創新方法，豐富情感與想象力，這是語文教學使用電教媒體進行教學的目的所在。（三）使用電教媒體進行教學時，教師應發揮主導作用。對電教媒體合理地進行操作和控制，引導學生進入教學內容中，切記不要本末倒置，顛倒語文教學與電教媒體的主從關系。初中語文教學使用電教媒體，取代教師的某些教學功能，但是教師仍然處于主導地位。教師應掌握課堂節奏，及時進行講解，指導學生利用電教媒體學習，實現相應的教學目標。

總而言之，初中語文教學使用電教媒體，彌補了傳統教學手段的不足，為語文教學注入了新的生機和活力，也對語文教育工作者提出了更高的要求。語文教師應不斷地提高專業素質和技術水平，恰當地使用電教媒體，更好地進行語文教學。

（責編 李景和）