提高中學物理演示效果的研究

【關鍵詞】中學物理 演示 改進 效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0070-01

在中學物理教學中，使用實驗演示能使學生對物理知識理解得更透徹。但過去有些物理演示效果不佳，因此，我們應該改進中學物理課堂演示，提高演示效果。

一、改進傳統的實驗方法和實驗裝置

我們在中學物理演示實驗教學中，不應該全部照搬課本上的實驗方案，而應該對傳統的實驗方法進行改進，積極探索新的實驗方法。同時，學校和教師應努力創造條件，改進傳統的實驗裝置，以獲得更好的演示效果。以“對氣體進行壓縮，增加氣體的內能”的實驗為例，這個實驗在教材中是要求一次做成功的。從實際實驗情況來看，雖然實驗時壓縮筒內產生的明亮的火花確實能給學生留下深刻的印象，但學生對實驗的對象是誰，筒內為什么要放易燃物，為什么要迅速壓下活塞等一系列問題并不明了。如果教師在進行實驗演示時，改變實驗步驟，先不在筒內放易燃物，直接對空氣進行壓縮，然后放入易燃物后再對空氣進行壓縮，讓學生仔細觀察對比，學生就會明確放入易燃物的原因。同時，教師還可以進行直接壓縮易燃物和緩慢壓下活塞的演示，引導學生思考、弄清有關問題。

二、增強實驗的趣味性和啟發性

中學生的心理特點決定了他們對趣味的事物更想了解。所以，中學物理演示實驗教學要盡可能做到具有趣味性。這樣才能給學生留下深刻的印象，使學生認真觀察實驗和積極參與教學，提高實驗教學的效果。比如對阻尼振動的演示，可以讓學生參與實驗。上課時請一個學生靠墻站立，使用線懸掛著的重錘偏離平衡位置并剛好接觸到學生的鼻尖，然后釋放重錘，當重錘向學生的鼻尖方向擺回來時，其他同學都認為重錘會碰到這個學生的鼻子。大家屏氣凝神，認真觀察。但是，無論重錘怎么擺，都不會碰到這個學生的鼻子，在還沒碰到這個學生的鼻尖時，重錘就會向平衡位置再擺回去。因為帶著興趣用心去觀察，學生對這個實驗留下了深刻的印象。

另外，實驗演示的目的不只是為了讓學生獲得一些主觀感受，更主要的是要激活學生的思維。所以演示實驗教學不能停留在學生的感知階段，要引導學生進行更深層次的思考，挖掘事物的本質，培養他們的能力。因此，演示實驗還要具有啟發性。麥克斯韋曾經說過這樣一句話：“演示實驗在材料上使用的越簡單，學生對這些材料越熟悉，就越想通過實驗來對結果進行驗證?！边@啟發了我們改進中學物理實驗演示的方向，即在實驗的過程中，實驗材料越簡單越好。太復雜的材料不僅會給實驗帶來麻煩，而且會分散學生的注意力。所以，演示實驗要化繁為簡，讓學生通過觀察簡單的實驗受到啟發，能抓住問題的本質。要做到這一點，教師要用心研究實驗，精心設計實驗，創新實驗方法和裝置，使實驗演示具有啟發性。

三、利用多媒體優化演示效果

隨著科技的發展，多媒體越來越多地運用到課堂教學中。從某種意義上說，多媒體教學是教學改革的重要內容之一。有些物理知識很抽象，如原子、電子等微觀粒子，無法用常規的儀器對其進行演示。傳統教學是用圖片來對其進行展示和描述，但這對展示微觀粒子的動態變化規律還是無能為力。教師用各種方式進行表達，但學生仍然聽得一頭霧水，對有關問題的認識模模糊糊。而利用計算機、多媒體輔助教學則能有效地解決這些問題。比如，除演示微觀粒子及其運動變化外，在講解萬有引力定律時，用計算機能生動地描繪天體運動的圖象，將動態的圖象展現在學生的面前，能夠使他們對天體間的相互作用有深刻的印象和了解。

在中學物理演示實驗教學中引入多媒體，除了能豐富教學信息、加速教學信息的傳輸與接收之外，還能用于創設良好的教學情境，讓學生置身其中，通過“物”來思考“理”，再通過“理”來認識“物”。

總之，演示實驗是學生獲取物理知識的重要途徑，在中學物理教學中通過改進演示實驗方法和實驗裝置，增強實驗的趣味性和啟發性，充分利用多媒體技術，能大大提高演示效果。

（責編 王學軍）