如何解決初中生厭學生物的問題

【關鍵詞】初中生 厭學 生物

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0072-01

調查發現：剛進入初中時，在各學科中我校學生最喜歡生物學科的人數占比例最大，約90%的學生表現出對生物課感興趣。但是經過兩年學習后，大多數學生對生物學科厭學。這些學生對生物科從喜歡到不喜歡甚至厭學，大致是由于以下原因：剛開始接觸生物學，這是一門新課程，而且學習的內容是與生命有關的現象，可以經常做實驗，所以多數學生表現出較大的興趣，但隨著有些教師教學不得法，初中學生意志力又較弱、興趣廣泛而不專一，注意穩定性差，致使學生逐漸失去學習生物學的興趣。此外，學校、家長、學生只注重與升學考試有關的科目，生物課開設的課時較少，導致學生對生物科的重視程度逐步降低，形成棄學、不愿學等消極行為。

針對初中生厭學生物學科的現象，可采取如下防控措施。

一、建立新型師生關系，喚醒學生的自我向上意識

教師與學生建立良好的人際關系，有利于喚醒學生的自我向上意識，激發他們內在的學習潛能。教學不僅是教師教授知識與學生學習知識的過程，同時也是師生雙方在思想和情感上進行交流的過程。師生關系直接影響甚至制約著學生的情感和意志，影響著學生的學習動機和學習效果。蘇霍姆林斯基說：“每個孩子都是一個世界，完全特殊的、獨一無二的世界。”教師要做到用孩子的眼光去看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，建立“沒有差生，只有差異”的認識，通過感情投入和溝通技巧加強與學生的聯系，這樣師生才會產生思想共鳴。

從某種意義上說，每個學生都是天生的科學家，他們生來就對周圍的世界，尤其對自然界中有生命的東西充滿好奇。生物教師的主要任務之一就是培養學生對生物世界的好奇心，并使之進一步轉變為對生物科學和學習的正確態度。

二、樹立新型的教學觀，通過多種途徑培養學生的生物學習興趣

1根據學生學習心理，改進課堂教學模式。改灌輸式教學為探究式、互動式教學，用現代教學技術和手段，充分調動學生多種感官參與認識活動，激發學生的學習積極性、主動性和創造性，用盡可能少的時間有效完成必需的教學內容。

例如，在人教版生物新教材七年級（下） 第四章第一節“流動的組織——血液”的教學中用顯微鏡觀察人血涂片。由于顯微鏡放大倍數不夠，且白細胞較少，觀察到的景像與課本上的立體圖相差較遠，學生難以找到并區分幾種血細胞。教師使用顯微投影，將血細胞放大，就能突破教學難點。還可以將新鮮血液制作成臨時裝片，投影到屏幕上，讓學生能明顯看到無細胞核、呈兩面凹圓餅形的紅細胞，同時配合使用“血液的組成和功能”的錄像進行教學。這樣教學直觀易懂，能化難為易，節省時間，提高教學效率。

2理論聯系實際，開展豐富多彩的生物實踐活動。生物實踐活動能大大提高學生的學習興趣，使學生覺得生物學與生活息息相關，能學以致用，從而能激發學生學習生物的熱情。

例如，在人教版生物新教材八年級（上）第五單元第二章第一節“動物的運動”中，對于“骨、關節和肌肉的協調配合”這一知識點，可設計觀察和解剖雞翅的實驗以探究動物軀體運動的形成，突破教學的難點；在人教版生物新教材八年級（下）“植物的無性生殖”教學中，課本介紹了有關嫁接的內容，可設計一個模擬嫁接的實驗，以一種植物的枝條做砧木，另一種植物的枝或芽做接穗，進行模擬嫁接。課本上有些實踐活動材料不易獲得，教師應充分挖掘本地課程資源。如人教版生物新教材七年級（上）中的實踐活動“探究光對鼠婦生活的影響”，有些地區鼠婦不易獲得，可用蚯蚓代替。

其他活動如讓學生講科學家勵志的故事，組織生物課外活動小組，進行生物小報展、生物標本展、實驗操作競賽等，都能提高學生的生物學習興趣，應盡可能讓每個學生都參與到活動中去。

3因材施教，分層教學。根據教學需要和學生實際，對于有厭學情緒的學生，應降低起點的學習目標，適當放慢教學步子，實行分層次練習，使不同層次的學生都有獲得成功的機會，提高他們的學習信心，這對保持他們的學習興趣也是很重要的。

三、學校、社會、家庭相互配合，共同促進學生的全面發展

目前，要解決學校、家長、學生只注重與升學考試有關的科目，對生物學的重視程度逐步降低的問題，生物教師自己首先要重視所教的生物學科，通過校園環境小報展、標本展、生物學科調查活動、生物學科知識比賽等，營造一個注重生物學習的氛圍，讓學校更了解生物學科，重視生物學科。在生物教學中，教師要加強教學與生活實際的聯系。如教學“人類對細菌和真菌的利用”時，布置學生和家長一起完成發酵食品（米酒、葡萄酒、酸奶等）的制作；在“生物的遺傳和變異”的教學中，讓學生開展調查家庭成員性狀的活動等，讓家長也參與其中，使家長提高對生物學科的關注程度。

只要生物教師負起責任，不斷創新教學，在學校、學生、家長和社會各方面的配合下，一定能解決學生厭學生物的問題。

（責編 王學軍）