淺議交互式電子白板在教學中的應用

【關鍵詞】電子白板 優勢 誤區 問題 效果

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12B-0077-02

隨著社會的發展，現代化教育設備越來越多地應用于我們的課堂教學，交互式電子白板就是其中的一種新設備?，F在人們開始認識到交互式電子白板在推進教育信息化和提升教育本質功能的過程中，能夠發揮巨大的作用。

一、交互式電子白板的應用優勢

首先，交互式電子白板用于課堂板書時，既不產生粉筆灰，能減少對環境的污染，有利于教師的身體健康，又可以繼承傳統的黑板板書形式，而且還具有多媒體的功能。

其次，交互式電子白板的操作簡單方便，呈現授課內容時能圖、文、聲并舉，有利于學生吸收知識。

再次，交互式電子白板能將板書記錄下來，作為教師進行教學反思的重要資料，還能幫助學生回顧課堂教學內容。

二、交互式電子白板的應用誤區

雖然交互式電子白板的應用具有許多優勢，但在實踐和調查中發現，許多教師在使用交互式電子白板授課時存在一些誤區。

1應用層次低

在日常教學中，很多教師只是將交互式電子白板作為一種信息呈現工具，如只是當作投影儀來使用，將課前準備好的演示文稿按教材內容的順序播放給學生。甚至一些教師還是擺脫不了傳統的授課模式，只是將交互式電子白板當作黑板和粉筆的替代品，沒有充分發揮它的優勢。

2過于追求視覺效果

使用交互式電子白板的多媒體投影的功能時，需要教師課前準備課件。一些教師喜歡“炫”一下自己的課件制作水平，將課件中的圖象制作得過于花俏，甚至為了一節課的內容，花上幾天或更長的時間使用自己并不擅長的軟件來制作課件，目的只是為了吸引學生的眼球。其實，播放這些內容華而不實的課件往往會喧賓奪主，讓學生過多地關注課件中的影像而忽視教學內容，從而達不到預期的教學效果。

3忽略交互功能

很多教師忽略了交互式電子白板的交互功能，上課時還是使用“教師講、學生聽”的傳統模式，沒有充分利用交互式電子白板來進行師生之間、生生之間的互動，學生的主體地位得不到體現。

4資源庫的使用率低

一些教師對使用交互式電子白板上課有抗拒心理，原因是他們覺得使用電子白板上課除了要自己尋找資源、自己制作課件之外，還要熟悉電子白板的操作，認為這樣會增加工作負擔。殊不知，很多應用于教學的交互式電子白板都附有豐富的資源庫，只要輕點鼠標就可以獲得很多適合教學需要的資源，能大大節省備課時間。

三、應用交互式電子白板時應注意的問題

1注重實用性

在課堂上使用的課件，要緊密結合教學內容，切忌嘩眾取寵、華而不實。最直接的課件制作方法是利用交互式電子白板的軟件制作電子白板課件。將交互式電子白板軟件安裝在自己常用的計算機上，制作適合課堂使用的課件，教師在課堂上便可減少電子白板軟件和其他軟件之間的切換手續，使用起來既簡單、方便，又實用。

2注重交互性

使用交互式電子白板的授課形式，應靈活多變，注重師生之間、生生之間的互動。例如，教師在上習題課時，可以適時選派學生代表用交互式電子白板書寫習題的解答，然后教師和同學們一起分別使用不同顏色的“筆”對這些解答進行批改。

3.充分利用電子白板提供的資源

合理使用資源，能幫助學生理解和掌握知識。電子白板自帶有一些資源，使用很方便，我們可結合教學實際情況，適時適當地利用。例如，物理課講授電學的串并聯知識時，可以利用電子白板的資源庫提供的一些物理元件圖，連接串聯、并聯電路。將這個過程向學生展示，操作簡單方便，學生容易理解，還能使學生學會按實物圖連線。又如，地理課在講授各大洲、大洋的地理位置時，使用資源庫中的虛擬地球儀——“谷歌地球”軟件，不僅可根據具體情況放大或縮小視圖，還可以對特定的地理范圍做一些標識或批注，以引起學生的關注，增強學生的感性認識。

4恰當地運用白板的各種功能

一般的交互式電子白板除了有黑板加粉筆的功能和多媒體的功能外，還具備很多方便教學的功能。

例如教學數學課《圖形的相似》時，為了講清楚兩相似圖形對應邊成比例、對應角相等這一性質，教師可以利用電子白板軟件將白板上兩圖形各邊、各角的值顯示出來，通過對應邊的比值和對應角是否相等來判斷這兩個圖形是否相似。這比起可能會存在誤差的人工測量數據更精確，更客觀，更有說服力。

5注意保存資料

用電子白板將教學過程、內容記錄下來，妥善保存，在下次上課時，不僅可以很好地延續上一節課的內容，還可以回顧先前講過的其他內容。更重要的是，保存下來的資料能便于教師進行教學反思。

四、循序漸進地提高交互式電子白板的課堂應用效果

充分發揮交互式電子白板在日常教學中的作用，要求教師不僅要非常熟悉教學內容，還要熟練掌握交互式電子白板的操作，更要求教師轉變傳統教學觀念，將“教師為主導”與“學生為主體”完美結合起來。

當然，要達到這些要求，取得良好的教學效果并非是一蹴而就的。一般交互式電子白板的課堂應用往往要經歷以下三個階段：第一階段是將交互式電子白板用作輔助說教工具的階段。教師剛接觸并開始使用交互式電子白板授課時，往往還脫離不了以前的多媒體教學模式。在這個時期，教師可以將交互式電子白板作為信息呈現的工具、增強視覺效果的工具來使用。第二階段是增強課堂互動的階段。當教師使用交互式電子白板達到一定的熟練程度后，不必再在課堂上過多關注自己對設備的操作，而可以將更多的心思放在教學上，利用交互式電子白板作為媒介增強課堂的互動性，推進生生互動、師生互動。第三階段是教學思維升華階段。當教師不僅能在課堂上自如地使用交互式電子白板，還可以通過師生、生生互動來活躍課堂氣氛時，就應逐漸升華教學思維，結合交互式電子白板的使用，探求提高教學效果的各種有效途徑，如配合開展探究式教學。

教師通過上述三個階段，循序漸進地加強交互式電子白板的應用，在摸索中積累經驗，在前進中總結經驗，最終一定能取得良好的課堂教學效果。