師范類本科院校新建工科專業導師制的實施與探索

摘要：以淮南師范學院電氣工程及其自動化專業為例，論述了專業導師制對新建本科工科專業的重要性。實行專業導師制有利于對學生進行專業指導，使學分制得到進一步完善；有利于對學生進行學術引導，提升學生的社會實踐能力和科研創新能力；有利于對學生進行品德培養，充分發揮教師教書育人的作用及增進師生友誼。為此，探討了電氣工程及其自動化專業實行導師制的意義及導師的素養和職責問題，同時論述了導師制建設的具體措施。

關鍵詞：本科生；專業導師制；電氣工程及其自動化；新建專業

作者簡介：劉團結（1982-），男，河南駐馬店人，淮南師范學院電氣信息工程學院，助教；楊國詩（1954-），男，上海人，淮南師范學院電氣信息工程學院，教授。（安徽 淮南 232038）

基金項目：本文系淮南師范學院質量工程建設項目（項目編號：HSJY201024）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）22-0008-02

為適應社會主義建設需要，培養能夠從事設計制造、研制開發、試驗分析、系統運行、自動控制、電力電子技術以及電子與計算機技術應用的應用型高級工程技術人才，為實現由單一師范教育向多科性、綜合型本科院校的轉型，淮南師范學院在2010年開辦了電氣工程及其自動化專業。由于是新建專業，大部分教師是新聘的老師，沒有足夠的經驗，導致學生的質量存在問題。為此，淮南師范學院電氣信息工程學院在電氣工程及其自動化專業2011級學生中試行導師制。該專業有110名學生，由學院指派兩名專業導師對學生的專業、學習、能力和素質的培養等各方面進行指導。

一、新建工科專業實行專業導師制的意義

目前，很多院校大學生的思想政治教育由輔導員教師承擔，每個輔導員要帶好多班級，工作壓力大，學生的思想素質明顯下降。學生的專業教育由專業課教師通過課堂傳授，下課后學生和老師的交流少之甚少，使得學生的學習積極主動性差，專業課基礎薄弱，對未來的前途沒有很好的規劃。淮南師范學院從2009年實行學分制，這使對專業認識不清的本科生更加迷茫，他們迫切需要教師的指導。針對以上情況，為發揮教師在學生培養中的主導作用和學生的主體作用，提高學生的綜合素質，在電氣工程及其自動化專業推行專業導師制具有更加現實的意義。

1.充分發揮教師教書育人的作用，增進師生友誼

高校教師只負責教學科研、輔導員專門負責學生管理是高校普遍存在的一個現象，造成學生的專業教育和思想教育分離，不利于教師教書育人作用的發揮，更不利于學生的成長。再者，由于電氣工程及其自動化專業是新建專業，學生進校之后沒有師兄師姐的指導，往往對學習和生活感到迷茫。實施專業導師制，導師以自己良好的品德指導學生正確認識自我，認識社會。在師生頻繁的交往過程中，導師的道德修養、人格魅力會給學生以深刻的影響，提高學生的思想道德素質。同時，導師也可以在業務知識上指導學生形成正確的四年規劃。通過在思想和專業課方面對學生的指導，學生感受到老師的關愛和引導，也對自己的任課教師有了更好的認識，從而對于教師威信和良好的師生關系的建立提供了重要的保證，有利于充分發揮教師教書育人作用、提高教學質量和增進師生友誼。

2.有利于使學分制得到進一步完善

學分制是教育模式的一種，學生選課，教師輔導，是以學分積累為核心的高等教育教學管理制度，在提高學生的自主性和獨立性方面有重要作用，但也存在著一些弊端。學生剛進入大學，學分制的管理模式與高中教育的管理模式差異很大，學生往往感到無所適從，覺得選課是一件相當迷茫和復雜的事情。一部分學生貪圖輕松，在選課時專門選一些好拿學分的課程；一部分學生為了就業，選一些熱門專業的課程，忽視全面發展，表現出過分的職業化傾向。為了避免學生盲目選擇，在高校實施專業導師制有利于學生更好地適應學分制的管理。通過導師對學生的專業指導和言傳身教，學生可以認識到學習內容的完整性和系統性，使學生能夠理智選課，促進全面發展。

3.有利于培養學生的實踐動手能力

目前，很多高校存在科學研究和教學與本科生培養分離的現象。一些教師專職從事科研工作，不介入本科生培養；一些教師主要從事教學工作，幾乎不參與科研工作；還有一些教師雖然既從事教學工作又參加科研工作，但科研內容與本科生教學的聯系并不緊密。科研工作在本科生的培養中沒有發揮其應有的作用。實行本科生導師制既可以讓學生參加到教師的科研活動中，又可以在教學中增加科研的內容和實踐環節。這有利于高校科研工作與本科生培養之間加強結合，從而強化本科生動手能力和創新意識的培養。

二、導師制建設的具體措施

1.合理選聘專業導師

電氣信息工程學院在2011級電氣工程及其自動化本科新生中實行專業導師制，共配備2名專業導師，由一名教授和一名具有碩士學歷的青年老師擔任。這樣組成的“導師團隊”兼顧職務職稱的高低搭配，既可以減輕教授導師的指導壓力，也可以提升職務職稱較低的教師專業能力和綜合素質。專業導師是學生直接接觸的對象，因此導師良好的自身素質是實行專業導師制的重要保障。

（1）專業導師應為人師表，言傳身教，熱愛學生，具有良好的溝通能力。這樣能夠在實際工作中耐心地幫助學生，付出實踐和精力開展學生工作，拉近師生之間的心理距離，增進師生友誼。

（2）專業導師應具有豐富的教學經驗，還要熟悉學校的教學管理文件和專業培養目標。這樣能夠在學業上給予學生進行學分制的指導和專業指導。

（3）專業導師應具有較強的科研能力，學會用現代技術手段獲取信息，進而指導學生，保證學生科研能力的提高。新建本科專業導師遴選確定后，由電氣信息工程學院存檔備案。

2.專業導師工作考核

學院成立導師制工作小組，一方面負責管理學院的專業導師隊伍，另外還要負責對專業導師的考核。專業導師每學年考核一次，對不稱職的導師應停止聘任，考核合格者給予合理的報酬，對工作成績優秀的指導老師給予獎勵。專業導師考核與年度考核同步進行，考核方式由學生和學院分別進行，按4∶6比例計算。專業導師考核內容主要依據是各指導教師平時的工作日志以及相關成績等，包括導師工作職責的履行、導師指導活動的數量和效果、所指導學生的學業成績、學生獲獎與違紀、學生課外科技活動參與等方面。

3.培養專業導師對專業發展的了解

目前，教師在高校進行教學和科學研究，往往接觸的都只是專業的一小部分，許多教師對于專業的很多領域不甚了解。高校教師面對的學生是多樣的，學習專業的不同領域。為了更好地指導學生科研和學習，教師需要進行不斷的學習，全面學習專業知識。另外，同行教師需要定期研討專業領域知識，共享彼此的知識。

三、專業導師的職責

專業導師要定期或不定期地對學生進行指導，可以通過做專題講座、學術報告、問卷調查等形式進行，對個別學生要進行個別談話的方式進行教育，專題講座原則上每學期不少于一次；導師應根據學生的專業要求制訂相應的專業指導計劃，鼓勵學生積極參加大學生電子設計大賽，積極申報大學生課外科技項目；專業導師應在每學期的開學初、學期中、學期末給學生召開座談會，分別就每個時期需要注意的事項有針對性地對學生進行指導，進行面對面的交流；在指導工作中，導師應與輔導員互相配合，及時溝通，將學生中突出的思想情況和科研學習成績及時向學院分管領導反映，并提出工作建議，也可撰寫導師工作日志，真實記錄指導活動或寫出工作總結。

四、結語

電氣信息工程學院專業導師制的建立既尊重學生的個性發展，又注重學生綜合素質與能力的培養，真正實現了教書育人和教學相長。通過專業導師定期或不定期對學生進行專業指導，提高了學生的動手能力和工程實踐能力，使學生充分掌握了該專業的基本理論、基本知識和基本技能。電氣學院專業導師制已經取得了一定的成效，但也存在著一些問題，如導師的選聘制度及其考核管理制度有待進一步完善和深入探討。今后的工作中，專業導師應根據工作情況不斷總結經驗，及時分析問題，使導師制取得更大的發展和突破。

參考文獻：

[1]胡海祥，薛香恒，張耀平，等.應用型人才培養的開放性實踐教學體系內涵芻議[J].繼續教育研究，2010，(4):167-169.

[2]Abraham.rlexner.universities，American，English，German[M].London:

Oxford university Press，1930:218.

[3]許多文.淺談高校本科生班導師制建設[J].延安職業技術學院學報，

2008，25(2):30-32.

[4]杜智萍.牛津大學現代導師制的發展及啟示[J].大學研究與評價，

2009，(9):59-62.

[5]何李花.高等農業院校本科專業導師制初探[J].新疆石油教育學院學報，2010，11(6):277-278.

[6]齊文.導師制度對于本科教學的應用研究[J].科技信息，2010，(11):

170-171.

[7]宋偉.本科生實行導師制的運行機制研究[J].科學學與科學技術管理，2003，(9):40-43.

（責任編輯：王祝萍）