高職院校與企業精神文化融合探究

摘要：加強高職校園精神文化與企業精神文化的融合是校企文化全面融合和校企深化合作的客觀要求，也是創建獨具職業特色的高職校園文化的必然選擇。從方向策略、機制策略和途徑策略三個方面提出了融合校企精神文化、加強高職院校內涵建設的思路與方法。

關鍵詞：高職院校；企業；精神文化；融合

作者簡介：李良（1972-），男，江蘇徐州人，蘇州大學陽澄湖校區管委會辦公室主任助理，講師。（江蘇 蘇州 215137）

基金項目：本文系江蘇省職業技術教育學會研究課題（項目編號：2010043）的研究成果之一。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）22-0012-02

高等職業教育是與社會經濟發展最為緊密的一種教育類型，學校就是以“培養面向企業生產、建設、服務、管理一線的高素質技能型專門人才”為己任，以“就業為導向”的宗旨，要求高職院校畢業生面向企業時要“下得去、用得上、留得住”，這些任務和要求就需要高職院校把企業優秀文化理念融入人才培養全過程中去，努力推動高校園文化與企業文化對接和融合，讓學生在校園就接受企業文化元素的潛移默化，及早具備“企業人”所具備的素質。只有這樣才能完成社會賦予高職院校的任務，提高社會的認可度，才能創建出具有職業特色的高職校園文化，才能提升高職院校的核心競爭力，真正促進高職教育的健康發展。

高職校園文化與企業文化都屬于亞文化，包括物質文化、精神文化、行為文化、制度文化四個方面，其中精神文化是文化的靈魂與核心，起主導作用，物質、制度和行為文化是精神文化的外在載體和表現。高職院校校園精神文化與企業精神文化的融合是校企文化融合成功的重要標志，也是校企全面合作和對接的成功標志。

那么高職院校校企精神文化融合的策略與途徑有哪些呢？

一、明確規劃是校企精神文化正確融合的方向策略

在校企精神文化融合中要有明確的規劃。“繼承”、“依托”、“選擇”是校企精神文化融合的基礎。“吸收”、“塑造”、“創新”是校企精神文化融合的目標。

在融合中，高職院校需要繼承的是校園的優秀傳統文化，需要依托的是校園主體文化，需要吸收的是企業精神文化中“創新、創業理念，競爭、敬業精神”。[1]需要塑造的是學生的職業道德情懷、經世濟用理念和競爭協作精神；需要創新的是獨具高職特色的優秀校園精神文化。

二、主動選擇是校企文化正確融合的機制策略

哲學家亞斯貝爾斯曾經說過：“學校越開放，對外部要求就越敏感，從而過于輕率地適應眼前需要而放棄長遠責任的危險就越大。”[2]所以，高職院校在校企精神文化融合中不能被動地接受企業精神文化的熏陶，更不能用企業精神文化替代校園精神文化，而是要在創新校園精神文化整體規劃的指導下積極發揮融合主動性。在堅持與時俱進、擇優吸收的原則下，主動選擇核心價值觀與學院精神、辦學理念、校訓基本一致的企業精神相融合，把企業價值觀、企業精神、戰略目標、經營理念與學校歷史文化資源、辦學傳統、學院精神融合起來。

三、分層塑造是校企精神文化融合的途徑策略

“塑造是對設計理念和成果的實施。”[3]在校企精神文化融合中要按照層次性、交融性、獨特性的特點多節點、分層次進行。

1.堅持職業道德教育，提升高職生思想道德素養

隨著現代社會分工的發展和專業化程度的提升，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員的職業觀念、職業態度、職業紀律和職業作風的要求越來越高。只有大力提倡職業道德才能培養出未來稱職的“職業人”。

（1）學校重視，建立職業道德教育長效機制。從新生入學教育到頂崗實訓實習，從課內到課外，從課程到校園氛圍，要始終貫穿職業道德教育。

（2）注重企業精神文化在專業教學中的滲透。通過教學滲透使職業道德規范成為每一位高職生知識結構的一部分，讓學生在學習中受到潛移默化的熏陶，自覺培養起敬業、質量意識、團隊意識等適應企業要求的職業素質與能力。

（3）把職業道德教育成效與學工團隊考核機制掛鉤。通過職業道德教育成效與專職輔導員考核掛鉤，促進學工團隊不斷創新職業道德教育的方法和形式，讓學生樂于接受和吸收，把職業道德教育落到實處。

（4）身體力行，切身示范。學校教職員工要以身作則，切實當起職業道德教育的模范，讓學生從教師身上受到啟迪和效仿；此外，可以開展職業道德規范調查和展示，通過具體數據讓學生認識職業道德的重要性，還可以邀請相關企業勞動模范和管理者來校舉辦講座，通過切身示范對高職生進行熏陶。

2.堅持職業心理素質教育，增強高職生職業適應性

高職生職業心理素質包括社會適應素質、自我完善素質、職業適應素質、人際交往素質和開拓創新素質等。通過職業心理素質教育可以完善學生的職業心理，進一步挖掘學生潛力，使學生學會學習，學會生活，學會做人，學會發展。

（1）以課程滲透提升學生的職業心理素質教育。學校需要開設職業心理素質教育必修課，讓學生從理論上了解職業心理素質的重要性和特征，并掌握如何有意識地培養良好的職業心理素質；還要根據各學科的教學內容與學習方法的特點，對學生進行相應的職業心理教育，培養學生自我認知和評價的能力，培養樂觀堅韌的人生態度，培養開拓創新的進取精神，培養實事求是的務實作風。

（2）以專業心理輔導推廣職業心理素質教育。學校應配備專門人員、場所對學生進行職業心理素質教育，定期對學生開展心理調查和咨詢活動，分類開設職業心理專題講座。高職生的心理問題一般不想為人所知，心理咨詢部門可以開通心理咨詢電話熱線、QQ咨詢平臺、心理咨詢網上預約平臺對咨詢的同學及時給予系統輔導，幫助他們擺脫心理陰影，培養良好的心態。

（3）以良好的校園氛圍來保證學生職業心理素質教育。營造良好的校園文化氛圍對正確引導學生的學習、生活，消除學生的緊張心理，及時化解各種矛盾非常重要。學校可以配備專業心理咨詢室、專職心理咨詢員，根據學生發生的問題開設各種主題工作室，如人際交往工作室、兩性相處工作室、學習交流工作室、職業規劃工作室等，定期開展活動和講座。此外，團委成立相應的學生社團組織，鼓勵他們開展各種就業心理教育和職業心理素質訓練活動，在活動中完善其職業心理素質。

（4）堅持職業實踐教育，強化學生職業心理素質教育。在校內，通過教學和社團活動，通過各種職業比賽和職業模擬活動全面提高學生的社交能力、應聘能力、抗壓能力和職業成熟度；在校外，努力為學生創造各種社會實踐機會，通過勤工儉學、實習實訓、“三下鄉活動”、“短期學徒活動”等活動，讓他們真實地理解生活艱辛和對社會應承擔的責任，以此磨礪意志和增強抗壓能力。

3.堅持協作和創新教育，拓展學生的職業綜合素質

構建高效協作平臺，打造差異化的競爭優勢是企業急迫的任務。所以培養學生的協作能力和創新能力是促進學生適應社會發展、滿足企業需求的迫切需要。

（1）通過班級建設強化協作精神的培養。班級作為學校最基本、最基層的單位，對學生影響很大，要充分利用好班級作為培養學生協作精神的平臺。一是班級樹立清晰的建設目標，提高班級向心力；二是在班級管理和各類活動中，對每位同學都要有明確的角色分工并鼓勵角色互換，以此提升合作力；三是通過干部競聘、建立班級考核機制和自主管理體制，提高干部影響力；四是建立有效的溝通渠道和信息反饋平臺，真正實現民主平等，權益共享，從而強化認同力；五是通過開展或參加豐富多彩的集體活動或比賽，建立同學間相互支持依賴的關系，提升集體榮譽感。

（2）通過實訓體系的構建強化創新能力的培養。創新是一個民族進步的靈魂，是經濟發展的強勁動力。創新內容包括創新意識、創新思維和創新技能三部分。

1）重視校園創新氛圍營造，培養學生創新意識。第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒。”[4]學校把創新創業教育理念融入人才培養全過程，在校園構建開放、民主、自由的創新文化，營造崇尚真理、尊重人才，鼓勵創新、倡導合作、寬容失敗的創新環境，讓學生隨時隨地體會到創新氣息，產生創新的沖動和靈感。同時加大學校創新硬件建設，為學生創新意識的培養提供物質保障。

2）努力完善校園創新機制，培養學生的創新思維。比如，學校組織豐富多彩的科技競賽，豐富學校社團創新活動，加強獎勵舉措；改革學生學業評價辦法，建立重能力輕考試、重評價輕分數的多元考核評價體系。以此弘揚學生創新個性，激發學生創新思維；重視畢業設計創新。引導學生重視選題的新穎性，在學生完成論文過程中，要求獨立思考和自主完成。

3）大力推進學校實習實訓基地建設，培養學生的創新技能。要加強校內實訓基地、實驗中心、創業基地的建設，密切校外實訓實習基地的聯系，充分利用校內校外兩種資源，為學生創新技能培養提供技術和團隊保障；建設“校中廠”、“廠中校”，鼓勵學生在“做中學習”、“做中思考”、“做中創新”，切實提高學生的創新技能。

總之，高職院校校園精神文化與企業精神文化融合只有在正確規劃的引導下準確定位，采取積極的措施主動選擇，實施有效的手段強化吸收，才能促使校企精神文化相互支撐、深入融合、共同提升，從而為推進校企文化全面融合、校企深度合作提供持續的動力，為創建獨具特色的高職校園新文化提供堅強的支撐。

參考文獻：

[1]雷久相.推進校企文化對接，培養優秀技能人才[J].教育管理，2007，

(10):124.

[2][德]卡爾.亞斯貝爾斯.大學之理念[M].邱立波，譯.上海:上海人民出版社，2007:68.

[3]王建國，楊建強.大學校園文化內涵的營造與提升[M].南京:東南大學出版社，2009:74.

[4]第斯多惠.德國教師教育指南[M].袁一安，譯.北京:人民教育出版社，2001:39.

（責任編輯：王祝萍）