基于產學研結合的大學生創新與協作能力培養研究

摘要：目前，很多高校都將培養復合型創新人才作為追求的目標。在實施通識教育基礎上進行寬口徑專業教育，建立復合型本科創新與協作能力并重的人才培養體系是大學教育的重要內容。通過建立從理論講授到基地實踐的教學模式，從學校到企業再到學校的實踐模式，以能力培養為主線，多元化的實踐教學體系，產、學、研相結合的創新與協作能力的培養體系，體現行業特色、改進教學方法，推進產學研結合，積極引導學生參加社會實踐，參與科研活動，能夠大力推動我國高等教育水平的提高。

關鍵詞：產學研；創新；大學生

作者簡介：李曉宇（1978-），女，遼寧盤錦人，華北電力大學經濟與管理學院，副教授；孫夢（1992-），女，滿族，內蒙古興安盟人，華北電力大學經濟與管理學院本科生。（北京 102206）

基金項目：本文系華北電力大學質量工程資助項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）22-0022-01

人才是社會發展的最根本因素，也是社會創新能力的核心資源。人才培養是一個系統工程。在研究型大學中，產學研結合的教學培養模式是將高校教育所具備的理論優勢和科研優勢發展到最大化，將以知識傳授為主的課堂教學與以實踐培養為主的生產過程、科技創新有機結合，其不僅為大學生創新能力的培養提供了理想的實踐和應用平臺，更在一定程度上強化了學生進入社會后工作能力的培養和參與社會的競爭能力的提升，而且成為學校人才培養與社會人才需求的橋梁和契合點。

在當下的信息時代，隨著網絡的發展和社會的飛速進步，海量信息的不斷涌入和頻繁接觸使得很多大學生對在校大學四年學習過程中所學的各類課程和專業知識的針對性和適用性有了更高的期待，這在一定程度上對教師的授課提出了更高的要求。而本科教育多年來實行的先理論后實踐的教學模式，理論知識以講授的形式在大學階段學習過程的獲取模式，使學生缺乏必要的感性認識，再加上本科階段的大學生基本不具備真實職業的現實體驗，因此難以適應專業理論知識的快速堆積和消化，從而無法形成自身內在的學習動力和積極性，導致部分學生無目的性地機械地學、部分學生茫然不認真地學，更有一些學生出現了興理性的厭學現象。

提倡“產學研結合”的教學模式不僅充分利用了高校、科研院所和企事業單位等多種多樣的個性化教學環境和教學資源，而且還充分發揮了不同教育主體在人才培養方面的優勢，為大學生提供了廣泛的理論聯系實際的應用空間，加強了高校與社會、專業學科與社會發展的內在聯系，使大學生在高校培養階段不僅僅接受了專業知識，同時還了解到社會發展及社會經濟建設對本專業人才培養的需求，對培養學生創新與協作的綜合能力奠定了基礎，更對學生的專業知識學習主動性以及對職業理想的追求起到了激勵作用。

近年來隨著對素質教育和全方位能力培養的宣傳，大學生綜合能力的培養問題也引起了相關方面的重視，目前，在我國大學生綜合能力的培養過程中仍存在許多問題。主要表現為：對培養大學生實踐能力的意義認識不足，重視不夠；課程結構不平衡，對大學生綜合能力的培養不夠重視；教學方法相對單一，課程的實踐性無法彰顯；實驗室和校內外實習基地建設不夠完善；課外實踐活動的實效性較低等等。

近年來，華北電力大學經濟學專業開展了對大學生的校外實習、畢業設計、實驗教學等實踐性教學環節的改革和探索，在注重經管專業學生的專業知識培養外，還大力提倡素質教育和能力的全方位培養。通過對學生產學研教育模式的培養促進大學生創新與協作能力的發展。

大學生綜合能力的培養有多種方式和路徑，其中，課堂教學是提高大學生綜合索質的主要途徑，科研是激發學生的興趣的主要方式，專業實踐是提高學生創新和協作能力的平臺。因此，在互動的產學研合作教學氛圍的基礎上，華北電力大學經濟學專業經過多年的實踐，通過對教育與培養理論的創新性應用，積極在教學活動中采用“產學研”相結合的教學模式來培養大學生的合作能力。其主要特色體現在四個方面。

一、建立從理論講授到基地實踐的教學模式

大學生在大學四年的學習過程中學習本專業的理論知識，通過實踐教學環節將學生融入實驗過程，進行理論和實踐相結合的教學和實習。在實驗基地進行的實踐教學是本科教學過程中至關重要的一個環節，是傳統的課堂理論知識傳授不能取代的，能夠培養學生理論聯系實際、增強動手能力、分析問題和解決實際問題的能力，是培養學生創新能力必不可缺的重要途徑和渠道。因此，要充分利用專業實驗和實踐基地，發揮學科實驗室多學科交叉、多領域融合、多人才溝通的作用，從而提升學生的創新能力。

二、建立從學校到企業再到學校的實踐模式

大學生在基礎學科及專業知識學習階段結束后，需要進行的是畢業設計。畢業設計是對大學生綜合能力的鍛煉和考驗。為培養學生的創造思維，更好地完成畢業設計任務，利用經濟管理類的橫向科研課題，了解了現實中企業急需解決的問題。同時協同相關企業單位建立緊密聯系，把老師的科研項目及企業急需解決的項目讓學生參與實施。在學生運用已學知識的基礎上，參與項目的設計、方案的實施。項目完成后進行總結，總結中繼續深入學習一些在項目實踐中必需的但以前課程中沒有的知識，然后進行畢業設計，完成論文的答辯。通過理論課教學使學生具備了一定的知識，掌握了分析問題的基本原理和方法；再通過有關科研工作，使學生進行較為扎實的知識儲備，在鞏固理論知識的基礎上培養了學生充分利用所學知識解決問題的能力，促進學生的專業知識結構由單一型過渡到復合型。同時，通過在校外的實踐研究，使學生有機會接觸學科發展前沿，把握科技發展趨勢。

產學研結合教育促進了學生綜合能力的全面提升，不僅能培養學生的動手能力和分析解決問題的能力，更能促進學生創新思維的發揮和協作精神的培育。

三、建立以能力培養為主線、多元化的實踐教學體系

以人才培養的綜合體系為基礎，建立以能力培養為主線、多元化、相互融合的系統的實踐教學體系。一方面，與基礎的理論教學相互融合又相對獨立；另一方面，實踐教學的內容與科研、經濟、工程及社會實踐密切聯系，形成良性互動循環，實現專業與前沿、傳統與發展的有機結合。同時，通過引進、二次開發軟件和集成信息系統等方式，改變傳統的實驗教學內容和教學方法，加強系統性、創新性、互動性的綜合實踐。建立適應大學生能力培養、專業發展、多元探索的實踐方法和教學模式，從而提高大學生的學習自主性、學習探索性和學習協作性。

四、建立產、學、研相結合的創新與協作能力的培養體系

產學研合作的大學生創新與協作能力培養過程是融社會實踐于課程教學、融研究于實驗教學的過程。通過建立產學研相結合、課內外相結合、校內外相結合、專業知識學習與專業實踐相結合的創新教育實踐基地，使創新教育落實到大學生教育的相關環節。充分體現全方位教育的優勢，使學生的創新潛能得以最大化的開發與挖掘，使大學生的創造力和協作能力在充滿創新精神的氛圍中得到更大的發展和提高。

華北電力大學經濟與管理學院在積極建設校企聯合實驗室的同時，各專業學科還積極建立學生校外實習基地，選送學生進入基地實習，同時結合電力企業的實際情況開展畢業設計。在這個過程中，能夠使大學生盡早進入真正的職場，將四年大學期間學到的知識進行整合和應用，培養協作精神，進行真正的實際工作，從而大大提高學生的就業綜合競爭能力。通過實踐，今年來到企業基地進行畢業設計的很大一部分大學生被這些企事業單位聘用，其中很大一部分人迅速成為各自單位及電力行業的中堅力量。

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（責任編輯：王祝萍）