測(cè)試方向課程體系探析

摘要：近年來(lái)我國(guó)測(cè)試行業(yè)發(fā)展很快，存在大量的就業(yè)需求。目前很多高校相關(guān)專業(yè)中已設(shè)立測(cè)試課程，但是以測(cè)試為方向培養(yǎng)專業(yè)人才的并不多。將探討測(cè)試行業(yè)的各種能力要求，為了滿足這些要求需要設(shè)立測(cè)試方向的系列課程，通過相關(guān)的多門測(cè)試課程逐步、全面地培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試的相關(guān)理論和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：課程體系；測(cè)試；專業(yè)

作者簡(jiǎn)介：侯霞（1976-），女，天津人，北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，副教授；劉建賓（1963-），男，山西陽(yáng)城人，北京信息科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，教授。（北京 100101）

基金項(xiàng)目：本文系北京市人才強(qiáng)教深化計(jì)劃-中青年骨干項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：PHR201108256）、北京市人才強(qiáng)教深化計(jì)劃-軟件工程教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào)：PHR200907220）、北京市級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)-軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃試點(diǎn)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）22-0068-02

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和用戶對(duì)軟件產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)的逐步提升，不少企業(yè)因軟件質(zhì)量問題而遭遇產(chǎn)品失敗、企業(yè)虧損的問題，迫使軟件企業(yè)開始逐步加大軟件測(cè)試的力度，以提升軟件質(zhì)量。與軟件開發(fā)相比，我國(guó)的測(cè)試行業(yè)起步較晚，目前存在大量的就業(yè)需求，但是行業(yè)現(xiàn)狀和人才儲(chǔ)備還存在一些問題。[1]為了適應(yīng)市場(chǎng)需求，很多高校都開設(shè)了測(cè)試相關(guān)課程。

課程的設(shè)置是與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的，目前很多高校的相關(guān)專業(yè)僅將測(cè)試作為一門課程放置在專業(yè)課中。這樣可以為學(xué)生在測(cè)試行業(yè)的就業(yè)提供所需的基礎(chǔ)知識(shí)，但是，目前將測(cè)試作為專業(yè)方向的高校并不是很多，可見，設(shè)立測(cè)試方向來(lái)培養(yǎng)專業(yè)的測(cè)試人才具有良好的市場(chǎng)需求。如果將測(cè)試作為專業(yè)方向，如何設(shè)計(jì)課程體系才能培養(yǎng)能力更全面的測(cè)試人才是一個(gè)需要探討的問題。

2010年教育部聯(lián)合有關(guān)部門，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），用以促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展。[2]在這種大背景下，如何培養(yǎng)合格的軟件測(cè)試工程師是很多教育工作者所關(guān)注和探討的問題。[3，4]

一、測(cè)試的不同層次需求

很多人認(rèn)為，測(cè)試比開發(fā)要容易。測(cè)試只是分析代碼并尋找軟件缺陷，只是進(jìn)行黑盒測(cè)試，甚至不用分析代碼。其實(shí)這是一種錯(cuò)誤理解，而且，測(cè)試不再僅是軟件開發(fā)過程中的一個(gè)階段，廣義地講，測(cè)試貫穿了軟件生命周期的各個(gè)階段。高素質(zhì)的測(cè)試人員可以在軟件需求、設(shè)計(jì)、實(shí)施各個(gè)階段發(fā)揮作用，盡早發(fā)現(xiàn)問題而降低軟件修正和維護(hù)的費(fèi)用，有助于改善軟件質(zhì)量。可見，測(cè)試的理論、方法和技術(shù)也是相當(dāng)復(fù)雜的。完全掌握軟件測(cè)試所付出的努力和投入不亞于編寫程序，兩者所需要的技術(shù)也極為相似。

測(cè)試包括規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行等不同層次的工作。而每種層次的工作對(duì)測(cè)試人員具備知識(shí)和能力的要求是不同的。可做如下分類：

1.測(cè)試規(guī)劃

對(duì)具體的測(cè)試活動(dòng)給出宏觀的指導(dǎo)與預(yù)算，如制定測(cè)試項(xiàng)目的高層策略、方案，進(jìn)行測(cè)試項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)分析，負(fù)責(zé)進(jìn)度和人員安排等。要求對(duì)測(cè)試技術(shù)的整體把握良好，具有軟件項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.測(cè)試設(shè)計(jì)

制定出針對(duì)于測(cè)試項(xiàng)目及每個(gè)測(cè)試活動(dòng)的測(cè)試策略、測(cè)試方案及測(cè)試用例；要求理解并掌握常用的測(cè)試方法和技術(shù)，針對(duì)具體問題進(jìn)行分析，采用正確的方式設(shè)計(jì)測(cè)試用例。當(dāng)進(jìn)行白盒測(cè)試的設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要分析軟件架構(gòu)和程序代碼，因此需要具有軟件開發(fā)技術(shù)。

3.測(cè)試執(zhí)行

按照測(cè)試設(shè)計(jì)產(chǎn)生的輸出，執(zhí)行相應(yīng)的測(cè)試活動(dòng)，查找并報(bào)告相應(yīng)錯(cuò)誤和缺陷。可分為兩個(gè)層次：

（1）基本手工測(cè)試。僅是測(cè)試用例的手工執(zhí)行，如實(shí)記錄測(cè)試結(jié)果即可。這是測(cè)試中最簡(jiǎn)單、對(duì)技術(shù)要求最低的工作。

（2）自動(dòng)化測(cè)試。利用測(cè)試軟件進(jìn)行測(cè)試。要求掌握自動(dòng)化測(cè)試工具的使用，并根據(jù)測(cè)試用例的設(shè)計(jì)編寫自動(dòng)化測(cè)試腳本。要求有一定的編程能力。

實(shí)際工作中，上述各種層次的工作可能界限并不是很清晰，但是不同工作對(duì)測(cè)試能力的要求一定是存在差距的。分析各種層次工作的具體能力需求，對(duì)于人才培養(yǎng)中課程體系設(shè)置是至關(guān)重要的。

二、測(cè)試方向課程體系

雖然上一部分提及的各種工作，需要工作經(jīng)驗(yàn)的積累，是一個(gè)逐步提升的過程。但是如果將測(cè)試作為一個(gè)專業(yè)方向來(lái)設(shè)置，培養(yǎng)出的學(xué)生不能僅滿足于從事手動(dòng)的測(cè)試執(zhí)行，而應(yīng)該有更高的定位，這樣才能為學(xué)生在測(cè)試行業(yè)的發(fā)展提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備和更好的提升空間。

從事層次稍高的測(cè)試工作是需要了解甚至掌握開發(fā)技術(shù)的。因此培養(yǎng)測(cè)試方向的學(xué)生同樣需要像傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)一樣，需要開設(shè)“程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“編譯原理”等專業(yè)基礎(chǔ)課程。除此之外，為了培養(yǎng)知識(shí)和能力更為全面的測(cè)試人才，還需要設(shè)置測(cè)試方向的系列課程，來(lái)為不同層次的測(cè)試工作提供知識(shí)儲(chǔ)備。筆者建議為測(cè)試方向開設(shè)“測(cè)試方法與技術(shù)”、“測(cè)試平臺(tái)和工具”、“軟件測(cè)試過程”三門課程，分別側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同方面的知識(shí)和能力，同時(shí)配備企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為課程體系的一部分以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.“測(cè)試方法與技術(shù)”課程介紹

本課程主要講授軟件測(cè)試的背景和發(fā)展、軟件測(cè)試的基本術(shù)語(yǔ)、黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試的常用方法和技術(shù)等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生充分了解軟件測(cè)試在軟件開發(fā)中的地位和必要性，掌握測(cè)試的基本知識(shí)，最主要的是學(xué)會(huì)使用黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試的常用方法和技術(shù)，掌握缺陷記錄的方式和方法。

該課程是高校中常見的一門專業(yè)課，主要通過課內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生針對(duì)具體問題進(jìn)行測(cè)試用例設(shè)計(jì)，執(zhí)行測(cè)試并進(jìn)行缺陷記錄的能力。該課程的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)和實(shí)施測(cè)試的基本技能。

2.“測(cè)試平臺(tái)與工具”課程介紹

該課程介紹主流的測(cè)試平臺(tái)與工具的使用，包括功能測(cè)試軟件、性能測(cè)試軟件、測(cè)試管理軟件、缺陷管理、用于靜態(tài)分析的軟件和用于單元測(cè)試的軟件。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生了解自動(dòng)化軟件測(cè)試工具的功能，掌握軟件測(cè)試平臺(tái)與工具的使用，掌握軟件測(cè)試方法與自動(dòng)化軟件測(cè)試結(jié)合的測(cè)試手段。

該課程并不以測(cè)試軟件本身為核心，重點(diǎn)是讓學(xué)生借助軟件平臺(tái)和工具，運(yùn)用軟件測(cè)試方法針對(duì)不同軟件系統(tǒng)實(shí)施測(cè)試。注重培養(yǎng)學(xué)生借助平臺(tái)與軟件實(shí)施測(cè)試，提高測(cè)試效率的能力。該課程包括課內(nèi)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)兩部分。由于課程中涉及大量的軟件使用方法，因此需要配備較多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

3.“軟件測(cè)試過程”課程介紹

該課程在“軟件測(cè)試方法與技術(shù)”和“軟件測(cè)試平臺(tái)與工具”兩門課程的基礎(chǔ)上，著重介紹測(cè)試過程中涉及的管理問題和各階段測(cè)試涉及的相關(guān)活動(dòng)過程。通過本課程教學(xué)，學(xué)生理解軟件測(cè)試過程中各階段的工作內(nèi)容和作用；了解測(cè)試計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)過程；了解軟件測(cè)試的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和文檔的編寫內(nèi)容與方法；了解軟件測(cè)過程管理內(nèi)容，如配置管理、團(tuán)隊(duì)管理、缺陷管理等，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行軟件測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的能力。

在該課程中，可將若干學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中扮演不同角色，如測(cè)試經(jīng)理、測(cè)試設(shè)計(jì)人員、執(zhí)行人員等。各組在完成項(xiàng)目的過程中需要提交各種測(cè)試文檔。課上通過講授和討論的形式教授相關(guān)理論知識(shí)，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的階段成果進(jìn)行評(píng)審。通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)測(cè)試項(xiàng)目應(yīng)如何進(jìn)行，各階段需要完成什么工作內(nèi)容，體驗(yàn)測(cè)試不同層次的工作對(duì)知識(shí)和能力的要求。并且項(xiàng)目的實(shí)施可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

4.企業(yè)實(shí)踐

目前工程教育的背景下，不少高校將校內(nèi)的理論課程壓縮到本科教育的前三年，使學(xué)生在大四的上學(xué)期可以開始參加企業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐類課程。很多高校都在積極地建立校外實(shí)踐基地，以更好地配合專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)之前步入企業(yè)去體會(huì)企業(yè)工作環(huán)境和工作需求，通過實(shí)踐幫助其將校內(nèi)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

在測(cè)試方向的課程體系中也需要設(shè)立實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生去深刻體會(huì)各門課程知識(shí)的實(shí)際用途，特別是在“軟件測(cè)試過程”課程中，雖然會(huì)講到完整的測(cè)試過程，但在企業(yè)的實(shí)際工作中經(jīng)常是需要進(jìn)行特定裁剪的。因此，讓測(cè)試方向的學(xué)生在實(shí)習(xí)基地參加項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，可有助于學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，通過追蹤和總結(jié)企業(yè)的培養(yǎng)模式，將目前測(cè)試行業(yè)比較流行的過程管理理念和技術(shù)融入到軟件測(cè)試方向的系列課程中，將更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

三、總結(jié)與展望

按照本文所述的測(cè)試方向課程體系的設(shè)置，學(xué)生可在本科前兩年學(xué)習(xí)軟件工程專業(yè)的各種基礎(chǔ)課程；在第3年開始分方向，學(xué)習(xí)測(cè)試方向的系列課程；在第4年上學(xué)期開始進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生深入企業(yè)去從事真正的測(cè)試工作的實(shí)習(xí)。

北京信息科技大學(xué)的軟件工程專業(yè)從2008年開始設(shè)立軟件測(cè)試方向，并實(shí)施本文所述的測(cè)試方向課程體系。2008級(jí)測(cè)試方向的學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中獲得了很好的評(píng)價(jià)，就業(yè)前景良好。目前該專業(yè)正在根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)的要求和前期教學(xué)中遇到的經(jīng)驗(yàn)和問題，對(duì)測(cè)試方向的課程和內(nèi)容做細(xì)微調(diào)整。

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（責(zé)任編輯：宋秀麗）