本科畢業設計過程管理的改革與實踐

摘要：本科畢業設計是實現本科生培養目標的重要教學實踐環節。針對當前畢業設計中存在的問題，結合電氣工程與自動化專業的特點，提出了加強畢業設計全過程管理的具體措施：通過選題把關、周志記錄、不定期抽查等制度的建立和嚴格執行，使畢業設計的過程管理落到實處，并具有可操作性，大大提高了師生保質保量完成畢業設計任務的自覺性。

關鍵詞：電氣工程與自動化；畢業設計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北 武漢 430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業本科生畢業設計模式的創新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業設計是實現人才培養目標的重要教學實踐環節，對于增強學生自身的實踐能力、創造能力與就業能力有著其他環節不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業設計的質量受到了較大程度的影響，傳統的畢業設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養的需求。主要問題表現為：一是畢業設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執行不到位。

針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業教學特點與培養目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執行。

一、嚴把選題關

畢業設計選題的好壞直接關系到畢業設計質量的高低。學院非常重視畢業設計的選題工作，從畢業設計開始起前一年左右就醞釀畢業設計的選題，強調畢業設計選題要突出可行性、實用性與創新性，應注重培養學生的專業綜合能力及創新能力。為此，學院采取了以下措施。

1.及時更新畢業設計選題內容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發展動態、電力系統最新成果并有廣泛應用前景的新題目。

2.強化畢業設計選題審批工作

對指導教師提交的畢業設計選題申報表，經所內審批后，由學院設立的畢業設計指導委員會根據“專業性、綜合性、實踐性、創新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數等信息向學生公布，學生根據各自的興趣和情況填寫選擇表，經畢業設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯合培養項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業設計，利用國外優質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業單位完成畢業設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業設計選題質量明顯提高，結合生產和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網、電動汽車等新興領域，在畢業設計總題目數量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業設計過程中出現的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監控畢業設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業的特點將畢業設計過程按階段細化為多個環節，每個環節均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題→可行性研究→需求分析→開題→總體設計→詳細設計→開發、編程→實驗、驗證→畢業論文撰寫”和“每周例會→中期檢查→論文形式審查→預答辯→答辯”的工作流程，跟蹤畢業設計全過程，保證畢業設計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業設計的初步計劃，撰寫《畢業設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業設計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學電氣工程學院從2011年開始，每個參加畢業設計的學生都發一本周志，由學生填寫，指導教師簽字。周志內容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學生日有所學；指導教師每周至少要檢查一次學生的周志，掌握每個學生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學生解決面臨的困難。這一制度有效地調動了學生和教師的責任感，提高了師生保質保量完成畢業設計任務的自覺性。

3.督查小組不定期抽查制度

學院成立了教學督察小組，不定期的抽查學生周志的填寫情況，了解學生的畢業設計工作進展，并多次召開師生座談會進行溝通和協調，及時解決存在的問題，對不負責任的指導教師與態度懈怠的學生提出批評，促使其及時改正，保證畢業設計的順利進行。

4.完善畢業設計評閱制度

在畢業設計的最后階段，武漢大學電氣工程學院嚴格把關論文質量的審查，完善畢業設計的評閱制度，借鑒研究生畢業論文的評閱方法，在畢業設計答辯前聘請副高及以上職稱的教師或畢業設計工作經驗豐富的教師對學生論文進行評閱，著重評價畢業設計的質量與水平，避免不合格的畢業設計進入答辯環節，促使學生認真對待畢業設計。

作為學院所抓的重點工作，以上舉措取得了顯著的成效，很好的督促了各方面認真對待畢業設計。以2011年畢業設計為例，通過學院督導組對選題、開題、中期審查和結題等各個環節的檢查情況來看，每位同學都完成了周志工作；絕大部分教師做到了定期與學生面對面交流，為學生答疑解惑，每周都認真閱讀學生周志并且仔細簽批意見；指導教師都能認真批改學生的畢業論文初稿。

可見，上述各項措施既加強了對校內外畢業設計過程的監管力度，又發揮了學生和指導教師的主觀能動性，實現了畢業設計全過程管理的可操作性，為畢業設計（論文）質量的提高提供了制度保證。

三、加強指導教師隊伍及硬件平臺的建設

指導教師是畢業設計的主導，是提高畢業設計質量的重要因素。武漢大學電氣工程學院對畢業設計指導教師提出了兩個要求：一是應具有豐富的教學經驗和較高的學術水平，熟悉學生所選題目的內容和發展動態；二是為保證指導時間和工作質量，每個教師指導的學生數不宜太多。

為提高師資隊伍素質和畢業設計水平，學院還采取了以下措施：一是注重培養和建立一支高水平、高素質、結構合理、教學科研與工程實際相結合的師資隊伍，這是創新素質教育的根本保證，要求每個青年教師都必須到實驗室帶實驗課，并根據自己的專業和興趣加入一個科研團隊；二是組織教師學習現代教育理論，特別是我國高等教育大眾化階段的特點，盡快轉變教育思想和觀念，適應現代社會創新教育的形勢和要求；三是開放專業實驗室，為學生提供更好的畢業設計平臺。專業實驗室擁有的實驗設備和良好的軟、硬件資源，為學生進行畢業設計的創新試驗提供了技術支撐，激發了他們的探索欲望，有利于創新意識和工程觀念的培養。

四、結論

近兩年來，武漢大學電氣工程學院通過對本科畢業設計選題、管理模式等方面的積極探索和實踐，取得了很好的教學成果。2010年電氣工程學院獲省級優秀畢業論文11篇，發表科研論文57篇；2011年電氣工程學院獲省級優秀論文8篇，發表科研論文40篇，其中EI收錄3篇，核心期刊8篇，申請專利5項。同時，電氣工程學院教師所完成的“基于課外科研的創新人才全學程立體培養模式的探索和實踐”項目獲2010年武漢大學教學成果二等獎。此外，許多學生在畢業設計過程中為實際工程完成了一些設計任務，創造了一定的經濟和社會效益，受到了企業的廣泛好評。

今后，電氣工程學院將在全面提升本科生培養質量上狠下工夫，進一步深化改革、加強管理，堅持和完善已有的規章制度；優化課程知識結構，重視實踐教學環節；加強學生自學能力、理論聯系實際的能力、科學研究能力的培養，為社會培養出更多更好的優秀人才。

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（責任編輯：孫晴）